7. Tổng quan tài liệu
3.2.4. Xây dựng hệ thống các chuẩn mực đạo đức ngƣời giáo viên nhân
nhân dân theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh
Đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới đất nƣớc và nền giáo dục, yêu cầu phát huy những phẩm chất tốt đẹp của ngƣời Việt Nam nói chung và ngƣời giáo viên nói riêng. Bộ chính trị đã phát động: Tiếp tục học tập và làm theo tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, theo tinh thần Chỉ thị 03-CT/TW, ngày 14/05/2011 của Bộ Chính trị. Rèn luyện đạo đức cách mạng, chống lại chủ nghĩa cá nhân, nhằm khắc phục những suy thoái về đạo đức, lối sống trong cán
bộ, đảng viên và nhân dân, làm lành mạnh nền đạo đức xã hội, phát triển kinh tế – xã hội, tạo động lực cho đổi mới cơ bản và toàn diện nền giáo dục.
Hƣớng đến xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị, lƣơng tâm nghề nghiệp, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, không ngừng tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Sở giáo dục Ninh Thuận phải quán triệt những quy định của Bộ giáo dục về đạo đức nhà giáo, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về điều kiện cần có của một thầy giáo. Theo đó, Bộ trƣởng Bộ giáo dục và đào tạo đã ký quyết định số 16/2008/QĐ-BGĐT về việc ban hành quy định về đạo đức nhà giáo nhƣ sau:
Một là, về phẩm chất chính trị
- Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc, thi hành nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao.
- Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.
- Gƣơng mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội.
Hai là, về đạo đức nghề nghiệp
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lƣơng tâm nhà giáo, có tinh thần đoàn kết, thƣơng yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác, có lòng nhân ái, bao dung, độ lƣợng, đối xử hoà nhã với ngƣời học, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của ngƣời học, đồng nghiệp và cộng đồng.
- Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trƣờng, của ngành.
lực của ngƣời học, thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí.
- Thực hiện phê bình và tự phê bình thƣờng xuyên, nghiêm túc, thƣờng xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Ba là, về lối sống, tác phong
- Sống có lý tƣởng, có mục đích, có ý chí vƣợt khó vƣơn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tƣ duy sáng tạo, thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tƣ theo tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh.
- Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội, biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ và phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ.
- Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trƣơng, khoa học, có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với ngƣời học, giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo.
- Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của ngƣời học.
- Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đấu tranh, ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp. Quan hệ, ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp và ngƣời học, kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật.
- Xây dựng gia đình văn hoá, thƣơng yêu, quý trọng lẫn nhau, biết quan tâm đến những ngƣời xung quanh, thực hiện nếp sống văn hoá nơi công cộng.
Bốn là, giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo
- Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định, không gây khó khăn, phiền hà đối với ngƣời học và nhân dân.
- Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
- Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến ngƣời học, không tiếp tay, bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng dạy, học tập, rèn luyện của ngƣời học và đồng nghiệp.
- Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của ngƣời học, đồng nghiệp, ngƣời khác. Không làm ảnh hƣởng đến công việc, sinh hoạt của đồng nghiệp và ngƣời khác.
- Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định.
- Không hút thuốc lá, uống rƣợu, bia trong công sở, trong trƣờng học và nơi không đƣợc phép hoặc khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng.
- Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng trong các cuộc họp, trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi.
- Không gây bè phái, cục bộ địa phƣơng, làm mất đoàn kết trong tập thể và trong sinh hoạt tại cộng đồng.
- Không đƣợc sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến những nội dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc.
- Không trốn tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc, không đi muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chƣơng trình, vi phạm quy chế chuyên môn làm ảnh hƣởng đến kỷ cƣơng, nề nếp của nhà trƣờng.
- Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội nhƣ: cờ bạc, mại dâm, ma tuý, mê tín, dị đoan, không sử dụng, lƣu giữ, truyền
bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại.
Riêng đối với Hồ Chí Minh, để trở thành ngƣời thầy giáo phải có những tiêu chuẩn sau:
Thứ nhất, phải có phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng.
Trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế sâu rộng nhƣ hiện nay, các luồng văn hóa đan xen nhau, hòa trộn vào nhau cùng tồn tại, gây ra sự phức tạp trên mặt trận tƣ tƣởng văn hóa. Ngƣời giáo viên nhân dân lại tiếp xúc với nhiều giai cấp, tầng lớp trong xã hội, do đó bản thân phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định mục tiêu tiến lên CNXH. Phải trung thành tuyệt đối với lợi ích của dân tộc, với sự nghiệp cách mạng, nhạy cảm về tình hình chính trị – xã hội mới để định hƣớng cho học sinh nhận thức đúng, tránh ngộ nhận và bị kẻ xấu lợi dụng vào các mƣu đồ chính trị.
Ngƣời giáo viên nhân dân phải rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức cách mạng, đó là sự say mê với công việc, tâm huyết với nghề dạy học. Khiêm tốn, giản dị, trung thực thể hiện đầy đủ phong cách mô phạm của một ngƣời giáo viên, sống cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tƣ nhƣ Bác Hồ đã dạy. Phấn đấu cho lợi ích chung, làm việc gì cũng đặt lợi ích của dân tộc, đất nƣớc lên trên hết, không tham lam, vụ lợi, vun vén cho cá nhân. Kiên quyết chống lại chủ nghĩa cá nhân, cơ hội, lối sống thực dụng, loại bỏ lối sống bằng cấp, chạy theo thành tích, nói nhiều làm ít, nói đƣờng làm nẻo, nói mà không làm… Kiên quyết phê bình và tự phê bình, kiên quyết chống tham những, tiêu cực, vô liêm, bất chính trong đời sống học đƣờng và xã hội.
Thứ hai, phải có trình độ chuyên môn cao, hiểu rộng kiến thức khoa học. Ngoài việc đã có trình độ chuyên môn đã đƣợc đào tạo, ngƣời giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Phải hiểu biết rộng rãi các kiến thức của các ngành khoa học cơ bản. Nếu nhƣ đạo đức, phẩm chất chính trị là cái gốc thì trình độ chuyện môn là điều kiện cơ bản để ngƣời giáo viên hoàn
thành nhiệm vụ của mình.
Thứ ba, phải có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm. Đã là ngƣời giáo viên nhất thiết phải có kỹ năng sƣ phạm, nếu không có kỹ năng sƣ phạm thì dù có kiến thức giỏi đến đâu cũng không thể giúp học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức, chất lƣợng giờ dạy sẽ không hiệu quả. Bên cạnh chuyên môn giỏi, giáo viên phải có phƣơng pháp giảng dạy, kỹ năng sƣ phạm giỏi. Phải có cách đặt vấn đề khúc chiết, ngắn gọn, sử dụng nhiều phƣơng pháp trong giờ giảng, thân thiện, cởi mở với học sinh.
KẾT LUẬN
Trong suốt cuộc đời hoạt động cứu nƣớc, cứu dân của mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục và vai trò, vị trí của ngƣời thầy. Ngƣời luôn quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Ngƣời đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối với sự hƣng thịnh của đất nƣớc, với nhiệm vụ cực kỳ trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dƣỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đƣa nƣớc nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với các cƣờng quốc năm châu. Giáo dục là một khoa học. Đó là khoa học về thiết kế xây dựng con ngƣời phục vụ chế độ xã hội, khoa học về cách thức, phƣơng pháp giáo dục con ngƣời với chất lƣợng tốt nhất và hiệu quả nhất, khoa học về xây dựng một nền giáo dục với quy mô, cơ cấu phù hợp với xu thế phát triển của thời đại và phải giải quyết đƣợc nhu cầu của thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt ra. Vì thế, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục là một khoa học không chỉ đƣợc đề cập ở phạm vi nghĩa hẹp là giáo dục tri thức, học vấn giới hạn trong nhà trƣờng, giữa thầy và trò, mà nội dung tƣ tƣởng giáo dục của Hồ Chí Minh là hết sức rộng lớn, bao quát trên nhiều lĩnh vực. Trƣớc những nhiệm vụ trọng đại và cấp bách của nền giáo dục nƣớc nhà hiện nay, hơn lúc nào hết, chúng ta cần đi sâu nghiên cứu, học tập và vận dụng tƣ tƣởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về xây dựng và phát triển nền giáo dục Việt Nam, về đào tạo nguồn nhân lực, về sự nghiệp trồng ngƣời.
Sau 22 năm xây dựng và phát triển, ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận đã có những bƣớc tiến rất quan trọng. Quy mô giáo dục và đào tạo đƣợc mở rộng với số lƣợng học sinh tăng nhanh, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến, chất lƣợng giáo dục đƣợc kiểm định khách quan hơn. Đại bộ phận giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với nghề, có ý thức vƣơn lên, có tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu đạt đƣợc, hiện nay đội ngũ giáo viên THPT của tỉnh còn bộc lộ nhiều yếu kém, chƣa đồng bộ, chƣa hợp lý, một bộ phận giáo viên năng lực còn hạn chế, thiếu cố gắng rèn luyện, phƣơng pháp giáo dục chậm đổi mới. Trƣớc thực trạng đó đòi hỏi phải có chiến lƣợc lâu dài với những nhiều giải pháp ngắn hạn và lâu dài từ khâu quy hoạch đến khâu tuyển chọn, bố trí, phân công nhiệm vụ cụ thể. Do đó, nghiên cứu làm rõ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục, đặc biệt là tƣ tƣởng của Ngƣời về ngƣời thầy giáo là việc làm có ý nghĩa thiết thực, đóng góp nhiều lý luận vào xây dựng chiến lƣợc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên THPT ở Ninh Thuận nói riêng trong điều kiện hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
[1]. Hoàng Anh (Chủ biên, 2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và vận dụng vào đào tạo đại học hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [2]. Lê Hữu Ái, Nguyễn Tấn Hùng (2010), Giáo trình triết học, Nxb Đà Nẵng. [3]. Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Ninh Thuận (2005), Văn kiện Đại hội đại
biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XI, Xí nghiệp in Phan Rang, Ninh Thuận. [4]. Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Ninh Thuận (2010), Văn kiện Đại hội đại
biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XII, Công ty cổ phần in Ninh Thuận. [5]. Bộ Chính trị (2004), Nghị quyết số 42-NQ/TW về công tác quy hoạch cán
bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
[6]. Bộ giáo dục và đào tạo (1994), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[7]. Trịnh Doãn Chính, Nguyễn Anh Quốc (2003), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục”, Tạp chí Triết học, số 3/2003.
[8]. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[9]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[10]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[11]. Đào Ngọc Đệ (2013), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục đào tạo”, Báo Nhân dân, số ra ngày 17/5/2013.
[12]. Phạm Văn Đồng (1999), Đào tạo thế hệ trẻ của dân tộc thành những người chiến sĩ cách mạng dũng cảm, thông minh, sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[13]. Trần Đƣơng (2005), Bác Hồ với nhân sĩ trí thức, Nxb Thông tấn, Hà Nội. [14]. Ngô Văn Hà (2007), “Quan điểm Hồ Chí Minh về đạo đức ngƣời thầy giáo”,
Tạp chí Giáo dục, số 177/ 2007.
[15]. Ngô Văn Hà, Đỗ Thị Hằng Nga (2010), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về ngƣời thầy giáo”, Tạp chí Khoa học – Công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 5/2010.
[16]. Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy và việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[17]. Chu Hy (Nguyễn Đức Lân, dịch và chú giải, 1998), Tứ thư tập chú, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội.
[18]. V.I. Lênin (1971), Toàn tập, Tập 28, Nxb Sự thật, Hà Nội. [19]. V.I. Lênin (1981), Toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến bộ Matxcơva. [20]. Thiên Tử Lộ (Đoàn Trung Còn, dịch, 2006), Tứ Thư, Nxb Thuận Hóa.
[21]. C. Mác và Ph. Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[22]. C. Mác và Ph. Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[23]. C. Mác và Ph. Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[24]. C. Mác và Ph. Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 16, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[25]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [26]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [27]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [28]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [29]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[30]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [31]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [32]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [33]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [34]. Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. [35]. Lê Hữu Nghĩa (2000), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động,
Hà Nội.
[36]. Bùi Đình Phong (2008), Hồ Chí Minh học và Minh triết Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[37]. Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[38]. Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội.
[39]. Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2011), Báo cáo Tổng kết năm học 2010 – 2011 và phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011 – 2012, ngày 19 tháng 8 năm 2011.
[40]. Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2010), Báo cáo Tổng kết năm học 2009 – 2010 và phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011, ngày 31 tháng 8 năm 2010.
[41]. Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2009), Báo cáo Tổng kết năm học 2008 – 2009 và phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2009 – 2010, ngày 27 tháng 8 năm 2009.
[42]. Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2006), Định hướng phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận đến năm 2020, ngày 13 tháng 7 năm 2006.
[43]. Lý Minh Tuấn (2010), Tứ thư bình giải: Luận ngữ – Mạnh Tử – Đại học –
[44]. Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận (2011), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế – xã hội tỉnh Ninh Thuận dến năm 2020, tháng 7/2011.