7. Bố cục luân văn
1.3.4. Nội dung khảo sát
Theo các nội dung khảo sát GV ở phần phụ lục 2.
Qua dự giờ, quan sát, trao đổi về việc dạy của GV và việc học của HS, từ đó chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
1.3.4.1. Về học sinh
Qua khảo sát HS, ta thấy:
- Chất l−ợng thi tuyển đầu vào lớp 10 của HS thấp (theo số liệu thống kê ở Phụ lục 1).
- HS hoạt động học tập dựa trên những yếu tố sau: + Bắt ch−ớc các hoạt động mà GV tiến hành.
+ Đối với những vấn đề mới đặt ra, HS chỉ sử dụng các t− duy quen thuộc.
- Đa số HS còn lúng túng trong việc ứng dụng, khai thác, mở rộng phát triển kiến thức. Vấn đề này gây khó khăn cho việc lĩnh hội và PH những tri thức mới của HS.
- HS học yếu chiếm phần lớn, số HS tiếp thu kiến thức và giải đ−ợc các bài toán không nhiềụ Đa số các em ch−a biết cách TC với các kiến thức mới dựa trên nền tảng kiến thức cũ có liên quan.
- HS ch−a vận dụng linh hoạt các kiến thức đe học vào vấn đề mớị
- HS còn yếu về các thao tác quy lạ về quen, hoạt động biến đổi đối t−ợng và mắc phải một số sai lầm ...
1.3.4.2. Về giáo viên
- Nhiều GV trẻ cố hết mình tìm mọi cách truyền thụ một chiều kiến thức SGK theo kiểu nhồi nhét, GV cố gắng chạy cho đúng phân phối ch−ơng trình.
- GV có bài dạy ch−a đổi mới ph−ơng pháp dạy học, còn dạy thuyết trình tràn lan; tri thức truyền thụ d−ới dạng có sẵn, ít yếu tố tìm tòi, phát hiện; thầy áp đặt, trò thụ động; thiên về dạy, yếu về học, thiếu hoạt động tự giác, tích cực và sáng tạo của ng−ời học; không kiểm soát đ−ợc việc học; ch−a phát huy đ−ợc khả năng chủ động, tích cực, sáng tạo của HS. Đặc biệt là việc bồi d−ỡng năng lực TCPH kiến thức cho HS trong việc tổ chức các tình huống dạy học.
- SGK hiện nay kiến thức có phần dàn trải, các khái niệm, định lí chủ yếu là giới thiệu, không chứng minh. Dẫn đến khó khăn cho GV trong việc khai thác, dẫn dắt HS tiếp cận kiến thức mớị Bên cạnh đó, hệ thống bài tập trong SGK ch−a đòi hỏi HS phải t− duy nhiều, nhất là HS khá, giỏị Vì vậy, GV cần phải đổi mới cách dạy, cách soạn giáo án lên lớp cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện naỵ