7. Bố cục luân văn
3.4. Kết luận ch−ơng 3
Kết quả thu đ−ợc qua đợt thực nghiệm s− phạm b−ớc đầu cho phép kết luận rằng:
- Tính tích cực hoạt động của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. - Nâng cao trình độ nhận thức, khả năng t− duy cho HS ở lớp thực nghiệm, tạo hứng thú và niềm tin cho các em, trong khi điều này ch−a có ở lớp đối chứng.
- Qua các bài kiểm tra cho thấy kết quả của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng, đặc biệt là HS khá giỏị
Từ kết quả trên chúng tôi đi đến kết luận: việc xây dựng các biện pháp s− phạm đe có tác dụng tích cực hóa hoạt động học tập của HS, tạo cho các em
có khả năng tìm tòi, PH và GQVĐ một cách độc lập, sáng tạo, nâng cao kết quả học tập và chất l−ợng dạy học Toán ở tr−ờng phổ thông.
Nh− vậy, mục đích của thực nghiệm đe đạt đ−ợc và giả thuyết khoa học nêu ra đe đ−ợc kiểm nghiệm. Tuy nhiên, do thời gian và điều kiện kiểm nghiệm s− phạm còn hạn chế, do đó cần thiết trong quá trình áp dụng các biện pháp đ−ợc trình bày trong luận văn, đối với thầy (cô) áp dụng nó cũng phải thực sự thích nghi vào thực tế giảng dạy, cần thiết cũng phải có những điều tiết sao cho phù hợp với từng đối t−ợng HS.
KếT LUậN
Luận văn đ−ợc hoàn thành với những kết quả chính nh− sau:
- Luận văn đe làm sáng tỏ khái niệm TCPH, hoạt động PH trong dạy học Toán.
- Trình bày khá cụ thể về các ph−ơng thức TCPH thể hiện trong các ph−ơng pháp dạy học tích cực và làm rõ đ−ợc vai trò quan trọng của việc đ−a các ph−ơng thức TCPH vào dạy học các khái niệm, định lí và giải bài tập Toán.
- Làm rõ t− t−ởng, cách thức bồi d−ỡng một số ph−ơng thức TCPH cho HS thông qua dạy các khái niệm, định lí và giải bài tập Toán.
- Luận văn đe trình bày rõ một số quan điểm thể hiện trong TCPH và đe vận dụng các quan điểm này vào dạy học một số tình huống điển hình của Hình học 10. Đ−a ra các biện pháp phù hợp cho từng quan điểm và có các ví dụ minh họa kèm theọ
- Đe xây dựng đ−ợc các biện pháp s− phạm nhằm bồi d−ỡng khả năng TCPH cho HS khi học Hình học 10.
- B−ớc đầu kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp s− phạm đe đề xuất bằng thực nghiệm s− phạm.
Những kết quả rút ra từ nghiên cứu lí luận và thực nghiệm đe chứng tỏ giả thuyết khoa học là chấp nhận đ−ợc, nhiệm vụ nghiên cứu đe hoàn thành. Luận văn có thể xem là một tài liệu tham khảo hữu ích cho GV Toán ở tr−ờng phổ thông.
Tài liệu tham khảo
1. M. Alêcxêep, V. Onhisuc, M. Crugliăc, V. Zabôtin, X. Vecxcle (1976),
Phát triển t− duy học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
2. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về ch−ơng trình và quá trình dạy học, Nxb Giáo dục.
3. Văn Nh− C−ơng (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Trần Hữu Nam (2006), Bài tập Hình học 10 nâng cao, Nxb Giáo dục.
4. Vũ Cao Đàm (2005), Ph−ơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật.
5. Trần Văn Hạo (Chủ biên), Nguyễn Mộng Hy, Trần Đức Huyên, Nguyễn Văn Hoành (2007), Dạy và học Hình học 10, Nxb Giáo dục.
6. Nguyễn Hữu Hậu (2006), “Nghiên cứu một số sai lầm của học sinh Trung học phổ thông khi giải Toán Đại số - Giải tích và quan điểm khắc phục” luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Tr−ờng Đại học Vinh.
7. Phạm Văn Hoàn (Chủ biên), Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981),
Giáo dục học môn Toán, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
8. Phạm Đình Kh−ơng (2005), Một số giải pháp nhằm phát triển năng lực tự học Toán của học sinh THPT, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Hà Nộị
9. Nguyễn Bá Kim, Vũ D−ơng Thụy (1997), Ph−ơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
10. Nguyễn Bá Kim (2008), Ph−ơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học S− phạm, Hà Nộị
11. Ngô Thúc Lanh, Đoàn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2000), Từ điển Toán học, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
12. Ạ N. Lêônchiep (1989), Hoạt động − ý thức − Nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
13. Luật giáo dục (2008), Nxb CTQG, Hà Nộị
14. Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học môn Toán ở tr−ờng phổ thông, Nxb Đại học s− phạm.
15. Phan Trọng Ngọ, D−ơng Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh (2001), Tâm lí học trí tuệ, Nxb ĐHQG Hà Nộị
16. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và ph−ơng pháp dạy học trong nhà tr−ờng, Nxb Đại học S− phạm.
17. Lê Duy Phát (2008), Bồi d−ỡng một số nét đặc tr−ng của t− duy hàm cho học sinh trung học cơ sở thông qua việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học môn Toán, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh.
18. G. Pôlya (1997), Giải một bài toán nh− thế nàỏ, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
19. G. Pôlya (1997), Sáng tạo Toán học, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
20. G. Pôlya (1997), Toán học và những suy luận có lý, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
21. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh− C−ơng (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
22. Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Văn Nh− C−ơng (Chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Sách giáo viên Hình học 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nộị
23. Đoàn Quỳnh (Chủ biên), Văn Nh− C−ơng, Trần Nam Dũng, Nguyễn Minh Hà, Đỗ Thanh Sơn, Lê Bá Khánh Trình (2010), Tài liệu chuyên Toán bài tập Hình học 10, Nxb Giáo dục Việt Nam.
24. Đào Tam (2004), Giáo trình hình học sơ cấp, Nxb Đại học S− phạm.
25. Đào Tam (2005), Ph−ơng pháp dạy học hình học ở tr−ờng trung học phổ thông, Nxb Đại học S− phạm, Hà Nộị
26. Đào Tam (Chủ biên), Lê Hiển D−ơng (2008), Tiếp cận các ph−ơng pháp dạy học không truyền thống trong dạy học Toán ở tr−ờng Đại học và tr−ờng Phổ thông, Nxb Đại học S− phạm.
27. Đào Tam (Chủ biên), Phan Dân, Tr−ơng Văn H−ỡn (2010), Bài tập Hình học 10 nâng cao, Nxb Giáo dục Việt Nam.
28. Đào Tam (Chủ biên), Trần Trung (2010), Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học môn Toán ở tr−ờng THPT, Nxb Đại học s− phạm.
29. Nguyễn Văn Thuận (2004), Góp phần phát triển năng lực t− duy lôgic và sử dụng chính xác ngôn ngữ Toán học cho học sinh đầu cấp THPT trong dạy học Đại số, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Vinh.
30. Nguyễn Văn Thuận (Chủ biên) – Nguyễn Văn Hậu (2010), Phát hiện và sửa chữa sai lầm cho HS trong dạy học Đại số – Giải tích, Nxb Đại học s− phạm.
31. Lê Văn Tiến (2005), Ph−ơng pháp dạy học môn Toán ở tr−ờng phổ thông, Nxb ĐHQG TP. Hồ Chí Minh.
32. Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002),
Học và dạy cách học, Nxb Đại học s− phạm.
33. Đào Văn Trung (2001), Làm thế nào để học tốt Toán phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nộị
34. Trần Vui (Chủ biên), Lê Quang Hùng (2006), Khám phá Hình học 10 với The Geometer’s Sketchpad, Nxb Giáo dục.
35. Một số luận văn Thạc sĩ Giáo dục học.