1.4.3.1. Lập kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường cao đẳng, đại học
Lập kế hoạch là một chức năng cơ bản của quản lí, trong đó phải xác định những vấn đề như phân tích tình hình, bối cảnh; dự báo các khả năng; chọn lựa và xác định các mục tiêu, mục đích và hoạch định các con đường, cách thức, biện pháp để đạt được mục tiêu, mục đích của quá trình. Trong mỗi kế hoạch thường bao gồm các nội dung như xác định mục tiêu, xác định và đảm bảo các điều kiên, nguồn lực của tổ chức để đạt được mục tiêu và cuối cùng là quyết định xem hoạt động nào là cần thiết để đạt mục tiêu đặt ra (Trần Kiểm, 2011).
Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên là một nội dung đào tạo quan trọng của các trường Sư phạm, khoa Sư phạm. Hoạt động này nhằm hình thành và phát triển cho sinh viên ngành Sư phạm về phẩm chất đạo đức và kỹ năng nghề nghiệp vững vàng. Vì vậy, cần có định hướng cho hoạt động phù hợp với mục tiêu đào tạo chung và mục tiêu đào tạo chuyên ngành (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 1986).
Mục tiêu giáo dục là những dự kiến về kết quả đạt được của quá trình giáo dục trong một thời gian nhất định. Do đó, mục tiêu của hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là hướng đến việc giúp sinh viên (với sự kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường) có đầy đủ những kỹ năng cơ bản của người thầy, những kỹ năng đó có thể tường minh qua các hoạt động cụ thể, có thời gian xác định, có kết quả.
Lập kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm:
- Thiết lập và xem xét các mục tiêu của hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
- Thiết lập mục tiêu của từng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cụ thể. - Kiểm soát quá trình tổ chức các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. - Đánh giá hiệu quả hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
- Ghi nhận kết quả, thành tích đạt được, rút kinh nghiệm thực tế.
Để cho kế hoạch có tính khả thi và thực hiện có hiệu quả, chủ thể quản lí cần phải tìm hiểu các cơ sở để xây dựng kế hoạch bao gồm:
+ Trên cơ sở phân tích kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thống nhất với các kế hoạch đào tạo khác, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, khả năng cụ thể của nhà trường.
+ Đặc điểm, tình hình hiện tại của xã hội, của địa phương và của trường.
+ Điều kiện giáo dục: cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian, khả năng phối hợp với đoàn, công đoàn và các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường.
- Kế hoạch (KH) giáo dục cần đảm bảo những yêu cầu sau:
của từng thời kì.
+ Kế hoạch thể hiện phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, củng cố ưu điểm, hạn chế khuyết điểm, vạch ra được hướng phát triển của sinh viên.
+ Kế hoạch phản ánh mối quan hệ biện chứng của mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu, chỉ tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian, hình thức tổ chức, biện pháp kiểm tra đánh giá, tổng kết, các lực lượng tham gia và phối hợp.
+ Kế hoạch thể hiện được sự phân cấp quản lí theo chức năng của các bộ phận và các cá nhân trong mối quan hệ biện chứng, có tính hệ thống - cấu trúc và đồng bộ cụ thể.
- Lập kế hoạch hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược và kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết của các nội dung cần rèn luyện. Kế hoạch phải mang tính thống nhất, toàn diện, tăng cường tính thực tiễn trong nội dung và phương pháp rèn luyện. Kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm toàn diện phải được lãnh đạo nhà trường xây dựng trong nhiều năm.
- Lập kế hoạch hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên dài hạn dựa trên cơ sở đánh giá số lượng, yêu cầu chuẩn đầu ra cho sinh viên từng ngành học.
Thực tế xuất phát điểm của hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm chính là phải dựa vào ngành học, năm học, những ưu, nhược điểm trong quá trình thực hiện học tập nghiệp vụ sư phạm của sinh viên tại nhà trường.
Lập kế hoạch hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm có liên quan tới rất nhiều vấn đề: như mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, các điều kiện (nhân lực, vật lực, tài lực) đảm bảo cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Chính vì vậy khi lập kế hoạch hiệu trưởng cần thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Xác định các căn cứ hay cơ sở để lập kế hoạch, phân tích khái quát thực trạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trên cơ sở đánh giá nhu cầu học tập của sinh viên. Đây là giai đoạn tìm kiếm thông tin có liên quan đến việc xây dựng kế hoạch rèn luyện NVSP
Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, cần phải xác định rõ ràng và cụ thể..
Bước 3: Xác định các nguồn lực thực hiện bao gồm:(nhân lực, vật lực, tài lực và tin lực.
Bước 4: Xây dựng phương án hành động để đạt các mục tiêu đề ra trong quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
Bước 5: Soạn thảo kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, gửi cho các thành viên trong nhà trường góp ý, thông qua và đưa đưa kế hoạch vào thực hiện.
1.4.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
Tổ chức là quá trình hình thành nên cấu trúc các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong nhà trường nhằm làm cho họ thực hiện thành công kế hoạch và đạt được mục tiêu tổng thể của nhà trường. Để tổ chức thực hiện một công việc, cần có những quyết định liên quan đến cách thức chia nhỏ công việc cần thực hiện, phân bổ con người và các nguồn lực để thực hiện và điều phối các kết quả, để đạt được mục tiêu như mong muốn (Đặng Quốc Bảo, 1997).
Tổ chức công tác giáo dục xuất phát từ quan điểm là phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên. sinh viên là chủ thể của hoạt động nhận thức và rèn luyện tính tích cực của học sinh trong hoạt động dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giảng viên mới có thể học tập và rèn luyện tốt.
Tổ chức thực hiện kế hoạch bao gồm: tổ chức nhân lực để thực hiện kế hoạch, phân công trách nhiệm quản lí, huy động cơ sở vật chất - kỹ thuật, thực hiện các hoạt động và giao lưu đã định (hoạt động dạy học trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp).
- Tổ chức thực hiện nhân lực thực hiện rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên bao nghĩa là: Phân công công việc cụ thể cho nhóm và cá nhân, có sự phối hợp ràng buộc giữa các bộ phận trong nhà trường trong tổ chức thực hiện rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
- Chuẩn bị các phương tiện kỹ thuật cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên như:
+ Chuẩn bị trụ sở (phòng học, phòng, máy móc và thiết bị dạy học, điện nước, tổ chức thực hiện nơi ở, chỗ ăn, phương tiện giao thông...).
+ Chuẩn bị nguồn kinh phí cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên (tiền soạn thảo chương trình, giáo trình, tiền phụ cấp giảng cho GV, tiền văn phòng phẩm, tiền thuê các thiết bị...) và các khoản chi phí khác để phục vụ cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
- Sử dụng đa dạng các hình thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên: Tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng. Khai thác triệt để ứng dụng công nghệ thông tin trong rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
Việc sắp xếp tổ chức trong rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên là một việc làm cần thiết, nó ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo cũng như chất lượng nghiệp vụ sư phạm của sinh viên khi ra trường. Đây là một bước quan trọng để thực hiện kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
1.4.3.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
Chỉ đạo là một chức năng trong quản lí mang tính chất điều hành, điều khiển các hoạt động diễn ra trong thực tế. Chỉ đạo bao gồm cả việc hướng dẫn thực hiện các công việc, sự phối hợp giữa các đơn vị, khuyến khích, động viên các thành viên trong nhà trường thực hiện đúng theo nội dung, chương trình để đạt được mục tiêu đề ra (Trần Khánh Đức, 2013).
Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm. Để hoạt động này đạt hiệu quả tốt, cần có một lực lượng tham gia và hỗ trợ. Sinh viên là chủ thể trong các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Do vậy, việc chỉ đạo thực hiện hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên là nhiệm vụ của Khoa, Tổ bộ môn và giảng viên chuyên trách với sự hỗ trợ các phòng chức năng: phòng Đào tạo, phòng Kế toán tài vụ, Ban Giám hiệu nhà trường, BGH và giáo viên các trường thực hành sư phạm (Mầm non, trường Tiểu học, trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông). “Khoa là đơn vị quản lí hành chính cơ sở của trường, có nhiệm vụ quản lí giảng viên, cán bộ, nhân viên và người học thuộc Khoa theo phân cấp của Hiệu trưởng.”
(Bộ Giáo dục và Đào tạo, 1986).
Sau khi xây dựng kế hoạch, cơ cấu bộ máy đã được hình thành, nhân sự đã được sắp xếp, thì phải có người lãnh đạo điều khiển. Đó là quá trình tập hợp, liên kết các thành viên trong tổ chức, theo dõi các hoạt động, hướng dẫn chỉ đạo để đạt được hiệu quả cao, khuyến khích GV tích cực học tập nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra.
Khi chỉ đạo thực hiện kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, chủ thể quản lí cần chỉ đạo các đối tượng quản lí thực hiện các nội dung sau đây:
- Chỉ đạo thực hiện việc giảng dạy lí thuyết, các hoạt động thực hành, đánh giá kết quả học tập của người được rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
- Chỉ đạo giảng viên xây dựng kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nằm trong kế hoạch bài dạy của mình.
-Chỉ đạo đội ngũ giảng viên giảng dạy các môn học: tâm lí học, giáo dục học và phương pháp dạy học các môn học là lực lượng chính, chịu trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ cho sinh viên các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
-Trao đổi với chủ thể, đối tượng về mục tiêu, nội dung, chương trình cần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm phù hợp với thời gian, điều kiện và trình độ đối tượng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
-Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, phương tiện đáp ứng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra những yêu cầu cao đối với hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên do vậy yêu cầu giảng viên cần đổi mới nội dung, phương pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm được thường xuyên.
-Chỉ đạo giảng viên tích cực, huy động, phát huy sự năng động, sáng tạo của sinh viên thông qua hoạt động thực hành sư phạm ở cơ sở thực hành, sinh viên có điều kiện tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của các trường thực tập; quan sát, tìm hiểu các hoạt động dạy học và giáo dục ở các khối lớp trong trường thực tập; tìm hiểu và thực hành các khâu chuẩn bị dạy học và giáo dục, dự một số hoạt động mẫu về dạy học và giáo dục của giáo viên tiểu học; tập dượt một số hoạt động có chọn lọc về dạy học và giáo dục.
-Chỉ đạo giảng viên mới đảm nhiệm hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thực hiện theo các chỉ số đánh giá đã công bố.
-Chỉ đạo Phòng Đào tạo liên hệ với các cơ sở giáo dục để tổ chức cho sinh viên đi thực tập sư phạm.
1.4.3.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
Kiểm tra, đánh giá là chức năng của quản lí. Thông qua đó, một cá nhân, một nhóm hoặc một tổ chức theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động và tiến hành những hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết. Đó là quá trình tự điều chỉnh, diễn ra có tính chu kỳ từ người quản lí đặt ra những chuẩn mực thành đạt của hoạt động, đối chiếu đo lường kết quả, sự thành đạt so với mục tiêu chuẩn mực đã đặt ra, điều chỉnh những vấn đề cần thiết thậm chí phải hiệu chỉnh, sửa lại những chuẩn mực cần thiết (Trần Khánh Đức, 2013).
Trong bất kỳ hoạt động quản lí nào cũng không thể thiếu khâu kiểm tra, đánh giá. Để đánh giá được kết quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên cần có hoạt động kiểm tra trong quá trình tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Hoạt động kiểm tra sẽ giúp cho các cấp quản lí giáo dục theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động, từ đó sẽ có những hoạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết.
* Các chủ thể kiểm tra bao gồm: Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, Trưởng, phó Khoa Tổ.
* Các hình thức kiểm tra: chủ thể quan sát hoạt động của sinh viên (hoạt động dự giờ trong quá trình thực tập sư phạm, hoạt động Đoàn, Hội), nghe báo cáo, thu thập báo cáo từ đối tượng kiểm tra.
* Khi kiểm tra, đánh giá kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, nhà quản lí cần thực hiện các nội dung sau:
- Kiểm tra và phê duyệt việc lập kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên của giảng viên vào đầu năm học.
- Xây dựng những tiêu chí và thang điểm đánh giá kết quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên cho phù hợp với đặc thù các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ
sư phạm cho sinh viên khác nhau.
- Thống nhất tiêu chí và các quy định đánh giá các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên tại các cơ sở nơi sinh viên thực tập
- Tổ chức định kỳ công tác đánh giá hoạt động rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên để thu thập thông tin phản hồi về những nội dung đã liệt kê trong kế hoạch đã được những người được phân công thực hiện như thế nào để rút kinh nghiệm cho việc xây dựng kế hoạch năm sau.
- Kiểm tra hoạt động dạy học của GV tham gia rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Bên cạnh đó, nhà quản lí cần phải kiểm tra và đánh giá hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên của giảng viên mới vào nghề.
- Kiểm tra đánh giá các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên có những đóng góp quan trọng vào chất lượng của hoạt động này.
- Điều chỉnh: phát huy thành tích, uốn nắn sửa chữa những lệch lạc, xử lí những vi phạm.
Kiểm tra, đánh giá kết quả sau khi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên thông qua dự giờ các hoạt động giáo dục, xem xét kết quả rèn luyện. Kết quả này là một trong những kênh phản ánh thực tế kết quả sau khi rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Thông qua những kết quả này, các cấp quản lí giáo dục sẽ biết được sinh viên nào đã ứng dụng tốt những kiến thức vào giảng dạy, từ đó có những điều