Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng
a. Mục đích và ý nghĩa
Nhằm giải quyết những bất cập trong quá trình triển khai các hoạt động thực tập nghề nghiệp mà trọng tâm là vấn đề phối hợp, trao đổi thông tin giữa trường sư phạm, khoa với các cơ sở TH - TT chưa đem lại hiệu quả, chưa đáp ứng yêu cầu đề ra. Mục đích của biện pháp là xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa trường CĐSP Sóc Trăng với các trường thực tập, trong đó xây dựng cơ chế phối hợp làm việc, trách nhiệm giữa các bên: Trên cơ sở chương trình đào tạo đã được xây dựng, khoa tham mưu cho Nhà trường thống nhất kế hoạch, lịch trình đào tạo, phân công, bố trí GV giữa hai nhà trường.
Mục tiêu của biện pháp là nhằm xây dựng, tổ chức và chỉ đạo hoạt động TH- TT theo một quy trình phù hợp với sự hình thành, phát triển kỹ năng nghề nghiệp của SV trong nhà trường. Giúp cho các thành viên tham gia đào tạo thấy rõ sự cần
thiết phải xây dựng, tổ chức, chỉ đạo hoạt động TH-TT theo quy trình gắn liền với sự phát triển kỹ năng nghề của SV.
Các thành viên tham gia xác định rõ vị trí, vai trò trách nhiệm được phân công. Tổ chức, chỉ đạo hoạt động TH-TT theo quy trình phù hợp với điều kiện của nhà trường và phát huy các chủ thể tham gia sẽ là điều kiện cần thiết để mỗi thành viên được giao nhiệm vụ với tinh thần tự giác, chủ động; làm sáng tỏ mối liên kết, phối hợp lẫn nhau giữa các bộ phận và cá nhân trong chuỗi hệ thống; làm cho hoạt động TH-TT của SV mang tính thống nhất, và đạt hiệu quả cao.
b. Nội dung và cách thực hiện
Phòng đào tạo nghiên cứu khoa học phải xây dựng kế hoạch phối hợp giữa trường với các trường thực tập trên địa bàn. Kế hoạch phối hợp được xây dựng hàng năm, có sự trao đổi, bàn bạc cụ thể giữa trường thực tập và Nhà trường; có sự thống nhất giữa cá nhân và tập thể các đơn vị, trong đó tập trung vào các nội dung chính là:
+ Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa trường sư phạm với các trường TH - TT trước hết phải được khẳng định bằng việc đưa việc tổ chức các hoạt động thực tập nghề nghiệp vào kế hoạch năm học của các đơn vị. Khi đã có trong kế hoạch năm học của trường sư phạm và trong kế hoạch phát triển giáo dục năm học của trường TH - TT thì nó trở thành nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện đối với các tập thể và cá nhân ở cả hai đơn vị trường sư phạm và trường TH - TT: Đối với SV, việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện NVSP được coi là học phần bắt buộc; Đối với giảng viên nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn SV rèn luyện NVSP được xem như một nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Đối với GV trường thực hành sư phạm thì tiếp nhận, hướng dẫn SV thực tập nghề nghiệp được coi như một nhiệm vụ bắt buộc.
+ Trước hết phải đơn giản hoá các thủ tục hành chính trong quá trình đưa SV đến các CSTH làm nhiệm vụ TTNN. Trường hợp trường sư phạm tổ chức cho SV đi TTSP theo đơn vị đoàn thì cần có quyết định của Hiệu trưởng trường sư phạm. Trường hợp SV đi quan sát, tìm hiểu đối tượng hoặc dự giờ; giảng viên dạy mẫu cho một nhóm SV… thì chỉ cần ghi vào phiếu đăng ký (lấy từ trang trang web của
trường sư phạm) nộp cho CSTH.
+ Thời gian tổ chức các hoạt động TTNN của SV cũng hết sức linh hoạt, phù hợp với việc đào tạo theo hệ thống niên chế hoặc tín chỉ.
+ Hình thức tổ chức hoạt động TTNN cho SV cần đa dạng. Có thể theo đoàn nhưng cũng có thể theo nhóm, thậm chí có thể từng cá nhân có kế hoạch, nội dung TTNN mà trường TH – TT đáp ứng được.
+ Nội dung hoạt động TTNN đối với SV không nên bắt buộc phải cùng một lúc đáp ứng được tất cả các nội dung, SV có thể tự lựa chọn từng hoạt động cho phù hợp với thời gian và trình độ chuyên môn nghiệp vụ đã được đào tạo ở trường sư phạm.
+ Phối hợp trong đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động TTNN của SV tại các CSTH: nhằm đảm bảo đánh giá một cách chính xác, khoa học để khẳng định năng lực hoạt động, trình độ nhận thức và kĩ năng của SV (người GV tương lai).
Theo đó, khoa cần tham mưu cho trường xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá theo yêu cầu đặc thù từng hoạt động và bám sát những nội dung TTNN. Tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của nhà trường thì phải yêu cầu SV tìm hiểu được “Hoàn cảnh, điều kiện cũng như môi trường giáo dục ”, biết “cách đặt câu hỏi, nội dung câu hỏi phù hợp với các đối tượng khác nhau, cách khai thác thông tin, gợi mở vấn đề, năng lực phát hiện vấn đề, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện giáo dục, dạy học”. Kết quả đánh giá theo Bộ tiêu chí… có thể đưa vào Hồ sơ xin việc của người lao động (SV sau khi tốt nghiệp). Cơ sở tuyển dụng cũng có thể dựa vào đó để đánh giá năng lực của người xin tuyển dụng.
Khi đã có Bộ tiêu chí đánh giá thì công tác kiểm tra, giám sát sẽ hết sức dễ dàng và thuận lợi. Trường sư phạm kiểm tra, giám sát kế hoạch; CSTH kiểm tra, giám sát về thời gian, ý thức tổ chức, nội dung các hoạt động kiến tập, thực hành, thực tập. Khoa, tổ bộ môn kiểm tra, giám sát về chất lượng các hoạt động.
+ Ngoài ra có thể phối hợp các nội dung trong xây dựng chuẩn đầu ra, điều chỉnh hoàn thiện chuẩn đầu ra và đánh giá chuẩn đầu ra.
- Chủ động thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giữa khoa, trường sư phạm với các trường mầm non trên địa bàn, báo cáo kết quả thực hiện, tổ
chức rút kinh nghiệm kịp thời hàng năm hoặc sau mỗi đợt triển khai.
- Cần đề xuất với nhà trường hàng năm có kế hoạch chi một phần ngân sách cho hoạt động phối hợp xây dựng, hoàn thiện chuẩn đầu ra và đánh giá chuẩn đầu ra của cơ sở đào tạo. Theo đó, quy trình rèn luyện NVSP cho SV trường CĐSP Sóc Trăng được xây dựng trên các cơ sở:
- Xác định các kỹ năng nghề nghiệp cần hình thành và rèn luyện cho SV theo từng năm học gắn liền với hoạt động trang bị kiến thức trong nhà trường. Đây là nội dung có ý nghĩa lớn trong việc xây dựng quy trình tổ chức, chỉ đạo hoạt động TH- TT phù hợp với từng giai đoạn phát triển rèn luyện NVSP nghề nghiệp của SV, tạo điều kiện cho SV có môi trường rèn luyện.
Khoa đào tạo chỉ đạo bộ môn chuyên ngành tổ chức hoạt động TH-TT theo quy trình mới hướng tới việc tạo điều kiện tốt nhất để SV có thể rèn luyện NVSP theo từng giai đoạn phát triển và đạt hiệu quả cao nhất.
- Đưa việc xây dựng quy trình TH-TT phù hợp với sự phát triển kỹ năng nghề nghiệp của SV vào trong kế hoạch đào tạo của Khoa/Bộ môn chuyên ngành
Quy trình TH-TT mới không có sẵn mà phải được xây dựng theo kế hoạch của các khoa đào tạo/bộ môn chuyên ngành, được tập trung các điều kiện và nguồn lực để thực hiện có hiệu quả.
Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo phòng ban liên quan, khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành xây dựng quy trình TH-TT phù hợp. Nhiệm vụ của khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành là cần chủ động triển khai hoạt động này trong kế hoạch năm học và bổ sung, hoàn chỉnh trong các kì tiếp theo để đạt được mục tiêu rèn luyện kỹ năng cho SV, đáp ứng yêu cầu xã hội trong bối cảnh đổi mới GD-ĐT và hội nhập quốc tế.
Đoàn Trường, Hội SV nghiên cứu, thiết kế và triển khai nhiều hoạt động phong trào gắn với quy trình rèn luyện kỹ năng cho SV song song với chương trình đào tạo chính khóa. Quy trình rèn luyện NVSP cho SV trường CĐSP Sóc Trăng bao gồm:
+ Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng
cho giảng viên. Phó khoa phụ trách chuyên môn họp các giảng viên của tổ tâm lí – giáo dục và giảng viên của các môn học chuyên ngành cùng kết hợp xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ năng cho từng môn học trong một thời điểm nhất định.
- Thời gian tổ chức hoạt động rèn luyện NVSP nên sắp xếp sau khi kết thúc mỗi môn học để SV có sự liên kết, liên tục giữa lí thuyết và thực hành và tạo điều kiện cho giảng viên chủ động trong việc lập kế hoạch tổ chức rèn luyện NVSP cho SV.
- Xây dựng nội dung rèn luyện NVSP, giảng viên cần nắm vững từng chương của phần lí thuyết để xây dựng nội dung cần đúng, đủ của bộ môn.
+ Duyệt trong tổ bộ môn và khoa
Sau khi giảng viên xây dựng xong kế hoạch rèn luyện NVSP, sẽ đưa ra duyệt trong tổ bộ môn và trưởng khoa, nội dung này sẽ được các giảng viên và tổ trưởng chuyên môn, trưởng khoa thảo luận, cân nhắc và đi đến kết luận cuối cùng.
+ Ban giám hiệu và phòng đào tạo ký duyệt
Các kế hoạch, nội dung được Trưởng khoa chuyển lên phòng Đào tạo xem xét và trình BGH ký duyệt. Sau khi ký, duyệt các kế hoạch rèn luyện NVSP của giảng viên có hiệu lực. Thời gian xem xét phải phù hợp để giảng viên soạn giảng.
+ Nhà trường tạo điều kiện về CSVC và kinh phí, xếp thời khóa biểu cho giảng viên thực hiện:
Sau khi giảng viên nhận lại kế hoạch rèn luyện NVSP thì lên dự trù về CSVC: Phòng rèn kỹ năng, trang thiết bị: âm ly, micro, catset… Kinh phí văn phòng phẩm.
Trưởng khoa nộp kế hoạch về phòng Đào tạo và Ban giám hiệu để xem xét phê duyệt kế hoạch thực hiện.
+ Rút kinh nghiệm
Sau mỗi năm học, Khoa chuyên môn tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm các kế hoạch giảng viên đã thực hiện trong năm.
c). Điều kiện thực hiện biện pháp
- Có các nguồn lực cần thiết để triển khai thực hiện (tài chính, các thông tin có liên quan, có nguồn nhân lực có chuyên môn, để triển khai thực hiện...).
điểm, nội dung phối hợp.
- Lãnh đạo nhà trường cùng các khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành, GV cần quyết tâm thực hiện quy trình mới; bộ môn chuyên ngành, khoa đào tạo làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền về hiệu quả của quy trình nhằm tạo động lực tham gia của các thành viên, đặc biệt là sự chủ động tham gia trực tiếp của SV, GV và CBHD; chú trọng việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBHD TH-TT, nhận thức đúng, hiểu sâu về quy trình, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, hướng dẫn SV rèn luyện kỹ năng nghề; xây dựng các nguồn lực đáp ứng tốt cho yêu cầu triển khai quy trình mới.