a. Mục đích của biện pháp
Khâu chỉ đạo thực hiện rất quan trọng trong các tổ chức nhằm đảm bảo cho hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm được triển khai thực hiện đạt hiệu quả cao. Đáp ứng với yêu cầu đặt ra và hạn chế đến mức thấp nhất những thiếu sót chưa chặt chẽ giữa các bộ phận tổ chức trong nhà trường trong quá trình triển khai hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
- Theo dõi, đôn đốc các đơn vị, cá nhân thực hiện nhiệm vụ được giao theo kế hoạch rèn luyện NVSP. Đề ra giải pháp để khắc phục kịp thời những khó khăn, vướng mắc, thiếu sót trong quá trình xây dựng kế hoạch rèn luyện NVSP
- Lãnh đạo nhà trường và cán bộ quản lý thường xuyên nắm bắt tình hình, đôn đốc các thành viên trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Kịp thời khắc phục những khó khăn, vướng mắc, thiếu sót trong quá trình thực hiện hoạt động rèn luyện NVSP.
c. Điều kiện thực hiện
Cần có sự thống nhất của nhà quản lý giáo dục trong công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động rèn luyện NVSP. Phát huy hết vai trò, chức năng, nhiệm vụ của của các thành viên trong nhà trường.
3.3.5. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện rèn luyện niệiệp vụ sư phạm cho sinh viên
a. Mục đích của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá là một khâu rất quan trọng trong quản lí hoạt động rèn luyện của SV, nếu kiểm tra, đánh giá có hiệu quả tốt sẽ góp phần làm cho chất lượng đào tạo của nhà trường được nâng lên. Qua đó, nhà trường có thêm kinh nghiệm trong công tác quản lí và cũng có những điều chỉnh cho phù hợp với
chương trình đào tạo của nhà trường ở từng giai đoạn nhất định; kịp thời có những uốn nắn cho các công tác chưa đúng, chưa chuẩn, mắc sai phạm về đường lối, chiến lược giáo dục… Bên cạnh đó, nhà trường cũng sẽ có những hình thức biểu dương, khen ngợi thỏa đáng đối các hoạt động có hiệu quả, đối với những cá nhân có thành tích tốt, đáng nêu gương trong giảng dạy cũng như hoạt động phong trào chung.
Biện pháp này giúp giảng viên và cán bộ quản lí chú trọng đến cách đánh giá kết quả hoạt động rèn luyện NVSP của SV trong khi xây dựng, điều chỉnh chương trình. Từ đó, có kết quả đánh giá một cách khách quan, trung thực và công bằng, nhằm kích thích SV học tập một cách nghiêm túc như những học phần khác.
b. Nội dung và cách thực hiện
Các khoa cần đề xuất với lãnh đạo Nhà trường xây dựng chương trình kiểm tra, đánh giá với các tiêu chí cụ thể tương ứng với các nội dung của chương trình đào tạo trong nhà trường. Việc kiểm tra, đánh giá đối với công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cũng phải bám vào kế hoạch mục tiêu chung mà trường đề ra cho giảng viên, giáo viên thực hiện. Ở mỗi nội dung đó, yêu cầu kiểm tra của nhà trường cần thật cụ thể chi tiết, kèm theo đó là những đánh giá mang cả tính định lượng, lẫn định tính. Như đánh giá về thái độ, tinh thần, chất lượng chuyên môn, năng lực sư phạm, sự sáng tạo trong công tác sư phạm của giảng viên, giáo viên, chuyên viên các phòng ban cùng tham gia trong hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
Lãnh đạo các khoa cần tham mưu cho Nhà trường trong việc nghiên cứu xây dựng quy trình đánh giá kết quả rèn luyện nghiệp vụ một cách rõ ràng, công bằng, công khai và đưa kết quả rèn luyện nghiệp vụ vào điểm trung bình chung học tập.
- Xây dựng bộ công cụ đánh giá kết quả hoạt động TTNN dựa trên chuẩn nghề nghiệp: Đánh giá kết quả TTNN của SV là một quá trình ghi chép, lưu giữ và cung cấp thông tin về sự tiến bộ (theo mục tiêu, theo chuẩn) của giáo sinh trong suốt quá trình thực tập nghề dạy học. Việc đánh giá cần đảm bảo nguyên tắc chính xác, khách quan và phân hóa, thường xuyên liên tục và định kỳ. Các thông tin về đánh giá cần được cung cấp kịp thời và chia sẻ giữa các bên liên quan: giảng viên, GV hướng dẫn, giáo sinh, các nhà quản lí và đội ngũ GV có kinh nghiệm, chuyên môn
cao.
- Tạo sự chuyển biến trong nhận thức của đội ngũ CBQL, GV, CBHD về ý nghĩa của việc đổi mới rèn luyện NVSP cho SV.
Thực tế, trong phần thực trạng cho thấy, việc kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện NVSP cho SV mới là khâu mang tính thủ tục. Để hoạt động kiểm tra, đánh giá không mất đi ý nghĩa đích thực của nó: là kênh thông tin quan trọng để nhà quản lí tham khảo, ra quyết định quản lí phù hợp và là cơ hội để SV nhận thức, hoàn thiện phẩm chất và năng lực nghề nghiệp; Nhà trường cần đánh giá kết quả rèn luyện NVSP của SV với tư cách và thái độ của đơn vị đang sử dụng sản phẩm đào tạo và yêu cầu của nhà tuyển dụng lao động để có kết quả đánh giá thực chất và khách quan.
- Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện NVSP của SV.
Khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành, GV, CBHD thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động rèn luyện NVSP của SV theo các yêu cầu:
+ Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức KTĐG tương ứng;
+ Xây dựng: các tiêu chuẩn thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ; đo đạc việc thực hiện số đo đầu ra (kiến thức, rèn luyện NVSP và thái độ), số đo hiệu quả, số đo kết quả, số đo năng suất, cuối cùng kết hợp bốn số đo này làm cơ sở để đánh giá;
+ Khi xây dựng kế hoạch KTĐG phải bám sát đặc trưng môn học thực hành và đối tượng được đánh giá, đảm bảo đúng nhu cầu của SV và mục tiêu của tổ chức.
- Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo các phòng ban liên quan, khoa đào tạo/bộ môn chuyên ngành phối hợp với cơ sở giáo dục tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động rèn luyện NVSP của SV trên cả ba hình thức: Kiểm tra nội dung xem SV tiến bộ tới đâu trong quá trình rèn luyện NVSP. Tiến hành yêu cầu đội ngũ CBQL các cấp phải phối hợp với các phòng ban chức năng, khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành và các GVHD để kịp thời uốn nắn điều chỉnh những lệch lạc. Kiểm tra ngắn hạn là phương pháp kiểm tra chất lượng so với mục tiêu nhằm ngăn ngừa mọi thất bại trong quản lí kết quả rèn luyện NVSP. Thực hiện kiểm tra ngắn hạn đòi hỏi phải có kế hoạch cụ thể, với những phương pháp kiểm tra đặc biệt để đảm bảo rằng năng
lực nghề nghiệp của SV đang phát triển đúng hướng và phát huy tốt nhất khả năng ứng dụng vào hoạt động thực tiễn.
- Các phòng ban chức năng, khoa đào tạo, bộ môn chuyên ngành, GV tăng cường sử dụng công nghệ thông tin - truyền thông trong kiểm tra, đánh giá rèn luyện NVSP. Có thể sử dụng công nghệ thông tin - truyền thông trong tất cả các khâu của quá trình kiểm tra, giám sát, đánh giá rèn luyện NVSP: khâu chuẩn bị, tổ chức thu thập minh chứng, phân tích minh chứng, sử dụng và lưu trữ kết quả kiểm tra, đánh giá; xây dựng hồ sơ rèn luyện NVSP điện tử của mỗi SV; triển khai hoạt động tự đánh giá thường xuyên hoặc đánh giá kết thúc quá trình rèn luyện NVSP của SV theo mô hình tự đánh giá trên máy tính cá nhân (sử dụng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, đánh giá ...
- Phân cấp quản lí hoạt động rèn luyện NVSP theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm; Chuẩn hóa các cấu phần và công đoạn của quá trình kiểm tra, đánh giá
- Ban Giám hiệu nhà trường cần phân cấp quản lí, quy định rõ chức năng nhiệm vụ, phối kết hợp đồng bộ hoạt động của các đơn vị liên quan trong và ngoài nhà trường trong quy trình quản lí rèn luyện NVSP của SV theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm và xem đây là biện pháp then chốt, đảm bảo cho quá trình quản lí vận hành thông suốt, đảm bảo thống nhất về mục tiêu, quy tắc và chuẩn mực quản lí mang lại hiệu quả tốt nhất cho hoạt động rèn luyện NVSP.
- Sử dụng linh hoạt, hiệu quả các nguồn kiểm tra, đánh giá.
Lãnh đạo nhà trường quán triệt các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện NVSP của SV.
c. Điều kiện thực hiện
- Có lộ trình, chương trình thực hiện phù hợp, gắn với điều kiện thực tiễn của khoa, của trường và các chương trình đào tạo đang triển khai thực hiện của khoa, trường.
- Có đội ngũ CBQL, GV có kinh nghiệm trong công tác kiểm tra, đánh giá để triển khai, thực hiện các nội dung.
- Các khoa đào tạo/bộ môn chuyên ngành đề xuất, tham mưu với phòng ban thiết kế được hệ thống kiểm tra hiệu quả, vận hành đồng bộ, đảm bảo tính công
khai, minh bạch trong quá trình kiểm tra, đánh giá; GV, CBHD đồng thuận, quyết tâm thực hiện đổi mới công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động TH-TT của SV. CB, GV thực hiện kiểm tra, đánh giá phải được tập huấn và nắm vững các phương pháp, hình thức KTĐG.