2.2.1. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh. Trên cơ sở đó, đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nâng cao chất lượng quản lí tại các trường này.
2.2.2. Nội dung nghiên cứu
Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn tại trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh
Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh
Khảo sát và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập, huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh
2.2.3. Khách thể khảo sát
Chúng tôi chọn mẫu khảo sát có chủ đích bao gồm 10 trường mầm non công lập trên địa bàn huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
Khảo sát được thực hiện vào tháng 7 tại 10 trường mầm non công lập, huyện Nhà Bè, TP.HCM. Đề tài tiến hành lấy ý kiến trên 130 đối tượng CBQL và GV bao gồm 20 người trong BGH, 10 người là TTCM và 100 GV. Trong đó chúng tôi khảo sát 20 người trong ban giám hiệu gồm có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, 10 tổ trưởng chuyên môn các lứa tuổi nhà trẻ, mầm, chồi, lá tại các trường, 100 giáo viên tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.4.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Đối tượng khảo sát bằng phiếu hỏi gồm hai nhóm: nhóm CBQL và nhóm GV thuộc 10 trường mầm non công lập trên địa bàn huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
Bảng 2.2. Số liệu dân số khảo sát
Trường Tổng phiếu Trong đó Ban giám hiệu Tổ trưởng
chuyên môn Giáo viên
Mầm non Sơn Ca 13 2 1 10 Mầm non Tuổi Ngọc 13 2 1 10 Mầm non Mạ Non 13 2 1 10 Mầm non Đồng Xanh 13 2 1 10 Mầm non Vàng Anh 13 2 1 10 Mầm non Họa Mi 13 2 1 10 Mầm non Vành Khuyên 13 2 1 10
Mầm non Hướng Dương 13 2 1 10
Mầm non Sao Mai 13 2 1 10
Mầm non Tuổi Hoa 13 2 1 10
Tổng cộng 130 20 10 100
Việc triển khai phương pháp phiếu hỏi được tiến hành theo các bước sau đây: + Bước 1: Trao đổi với đối tượng khảo sát dựa theo các câu hỏi mở để lấy thông tin xây dựng bảng hỏi chính thức dựa theo các câu hỏi mở để lấy thông tin xây dựng bảng hỏi chính thức
+ Bước 2: Soạn bảng hỏi chính thức + Bước 3: Tổ chức lấy ý kiến từ bảng hỏi + Bước 4: Xử lí thông tin từ bảng hỏi
b) Nội dung khảo sát
Để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Tp. Hồ Chí Minh, chúng tôi xây dựng bảng hỏi khảo sát hỏi về các nội dung:
Đánh giá về tầm quan trọng của tổ chuyên môn tại trường mầm non. Đánh giá về năng lực, phẩm chất của tổ trưởng chuyên môn.
Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn tại trường bao gồm: mục đích hoạt động tổ chuyên môn, nội dung hoạt động tổ chuyên môn, phương pháp, phương tiện, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn. Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non bao gồm công tác quản lí mục tiêu, quản lí nội dung hoạt động, quản lí phương pháp, phương tiện, quản lí việc đánh giá giáo viên.
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non.
c) Cách xử lý số liệu bằng phiếu
Sau khi thu phiếu thăm dò, chúng tôi dùng phần mền SPSS 22.0 (Statistical Package for the Social Sciences) để xử lý số liệu, từ đó đánh giá nhận xét và rút ra kết luận về thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh. Chúng tôi chủ yếu đánh giá kết quả và nguyên nhân của thực trạng qua tỉ lệ %, điểm trung bình (ĐTB ), độ lệch chuẩn (ĐLC) của từng nội dung trả lời của hai nhóm đối tượng chính là CBQL và GV.
Về cách tính điểm trung bình
Cách xác định giá trị các khoảng cách
- Điểm số được quy đổi theo thang đo bậc 4 ứng với các mức độ. Điểm thấp nhất là 1, cao nhất là 4, chia làm 4 mức, theo đó ta có cách cho điểm như sau:
+ 4 điểm cho rất quan trọng/rất thường xuyên/ tốt/rất hiệu quả + 3 điểm cho quan trọng/thường xuyên/khá/ hiệu quả
+ 2 điểm cho ít quan trọng/thỉnh thoảng/trung bình/khá hiệu quả
+ 1 điểm cho không quan trọng/ không thường xuyên/yếu/không hiệu quả
Giá trị khoảng cách=(Maximum-Minimun)/n = (4-1)/4=0.75
Ý nghĩa của từng giá trị trung bình đối với thang đo khoảng:
Điểm trung bình Mức độ quan trọng Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả Mức độ ảnh hưởng Từ 1 đến cận 1.75 Không quan trọng Không thường
xuyên Yếu Không ảnh hưởng
Từ 1.75 đến cận 2.5 Ít quan trọng Thỉnh thoảng Trung bình Ít ảnh hưởng Từ 2.5 đến
Từ 3.25 đến 4 Rất quan trọng Rất thường xuyên Tốt Ảnh hưởng rất nhiều 2.2.3.2. Phương pháp phỏng vấn a) Đối tượng phỏng vấn
Để phỏng vấn sâu về thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn chúng tôi tiến hành phỏng vấn trên các đối tượng gồm: 05 phó hiệu trưởng, 05 Tổ trưởng chuyên môn, 10 giáo viên thuộc các trường mầm non trên địa bàn huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
b)Nội dung phỏng vấn
Phỏng vấn về công tác hoạt động tổ chuyên môn và thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non tập trung các nội dung: Quản lí mục đích hoạt động, quản lí nội dung, quản lí phương pháp, phương tiện và quản lí hoạt động đánh giá GV.
Việc triển khai phương pháp trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề được tiến hành theo các bước như sau:
+ Bước 1: Xác định đối tượng cần phỏng vấn
+ Bước 2: Thông báo cho đối tượng về những nội dung phỏng vấn. + Bước 3: Tiến hành phỏng vấn theo các nội dung đã soạn thảo trước. + Bước 4: Xử lí thông tin thu thập được qua trao đổi.
c) Xử lý số liệu phỏng vấn
Phiếu phỏng vấn được thực hiện với các đối tượng khảo sát chính là CBQL, TTCM và GV tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh gồm: 05 PHT được mã hóa bằng ký hiệu PHT1, PHT2, PHT3; PHT4, PHT 5; 05 TTCM được mã hóa bằng ký hiệu TT1, TT2, TT3, TT4, TT5; GV được mã hóa bằng ký hiệu GV1, GV2, GV3, GV4, GV5, GV6, GV7, GV8, GV9, GV10.
2.3. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh. huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Tp. Hồ Chí Minh. non công lập huyện Nhà Bè, Tp. Hồ Chí Minh.
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và GV về tầm quan trọng của tổ chuyên môn tại trường mầm non công lập huyện Nhà Bè
Stt Nội dung
Mức độ (%)
ĐTB ĐLC TH RQT QT IQT KQT
1
Giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy
37.0 63.0 0.0 0.0 3.37 .484 3
2
Giáo viên được đóng góp xây dựng những kinh nghiệm qua việc giảng dạy của mình
47.3 52.7 0.0 0.0 3.47 .501 2
3
Nâng cao chất lượng hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
57.5 42.5 0.0 0.0 3.58 .496 1
4
Đề xuất, khen thưởng cá nhân tích cực, phát hiện nhân tài và giới thiệu cho nhà trường.
28.8 71.2 0.0 0.0 3.29 .454 4
Điểm trung bình chung 3.42
Nhìn vào bảng thống kê ta thấy, cả CBQL và GV đều đánh giá tổ chuyên môn tại trường mầm non rất quan trọng (ĐTB chung = 3.42) trong hoạt động chung của nhà trường. Tất cả các nội dung đều được cả CBQL và GV đánh giá ở mức quan trọng và rất quan trọng.
Trong đó nội dung được CBQL và GV đánh giá quan trọng nhất là tổ chuyên môn sẽ góp phần vào Nâng cao chất lượng hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo
dục trẻ (ĐTB =3.58), có đến 57.5% CBQL và GV cho rằng nội dung này rất quan
trọng tại các trường mầm non. Đồng thời, các CBQL và GV cũng cho rằng tổ chuyên môn còn giúp Giáo viên được đóng góp xây dựng những kinh nghiệm qua việc giảng
dạy của mình, (ĐTB =3.47), cũng như Giúp Giáo viên tháo gỡ những khó khăn,
vướng mắc trong quá trình giảng dạy (3.37) và Đề xuất, khen thưởng cá nhân tích cực, phát hiện nhân tài và giới thiệu cho nhà trường (ĐTB=3.29).
Như vậy, cả CBQL và GV tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh đều đã nhận thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của tổ chuyên môn tại trường mầm non.
2.3.2. Thực trạng phẩm chất, năng lực của tổ trưởng chuyên môn tại các trường mầm non, công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh trường mầm non, công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh
Tổ trưởng chuyên môn là người sẽ xây dựng kế hoạch, điều hành, tổ chức hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, chương trình GDMN, chỉ đạo đổi mới của ngành, kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho các GV trong tổ, ,….vì vậy hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào năng lực và phẩm chất của người tổ trưởng chuyên môn. Chúng tôi đã tiến hành khảo sát năng lực và phẩm chất của tổ trưởng chuyên môn tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh như thế nào, kết quả khảo sát được thống kê và trình bày trong bảng dưới đây:
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL, GV về năng lực, phẩm chất của tổ trưởng chuyên môn
Stt Nội dung Mức độ (%) ĐTB ĐLC TH 4 3 2 1
1
Yêu nước, chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị-xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
50.7 22.6 26.7 0.0 3.50 .849 3
2
Nắm vững chủ trương đường lối của Đảng, nhà nước về công tác giáo dục đào tạo
34.2 57.5 8.2 0.0 3.45 .599 5
3
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành.
4
Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh
44.5 39.0 16.4 0.0 3.32 .731 6
5 Thương yêu, tôn trọng, đối
xử công bằng với trẻ 75.3 24.7 0.0 0.0 3.75 .433 1
6
Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
65.1 24.7 10.3 0.0 3.55 .676 2
Điểm trung bình chung 3.51
Nhìn vào kết quả thống kê trong bảng ta thấy, các tổ trưởng chuyên môn tại các trường mầm non công lập, huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh được CBQL và GV đánh giá có năng lực và phẩm chất tốt, (ĐTBchung =3.51), ĐTB các nội dung dao động từ 3.32 – 3.75.
Trong đó phẩm chất, năng lực Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ
được CBQL và GV đánh giá cao nhất là ĐTB =3.75, đây là phẩm chất quan trọng đối với bất kỳ một người GV mầm non nào, cần có tình thương yêu trẻ sẽ giúp TTCM có tâm huyết, trách nhiệm hơn với công việc của mình. Bên cạnh đó, tổ trưởng chuyên môn tại các trường cũng được đánh giá cao về Tính đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục ( ĐTB
=3.55), và có lòng Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục,
điều lệ, quy chế, quy định của ngành (ĐTB = 3.47)
Kết quả trên cũng cho thấy, các phẩm chất, năng lực “Yêu nước, chấp hành
đường lối,chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các
hoạt động chính trị-xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân (3.50) và Nắm vững chủ
trương đường lối của Đảng, nhà nước về công tác giáo dục đào tạo (3.45).
Như vậy, cả CBQL và GV tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh đều đánh giá cao về phẩm chất và năng lực của tổ trưởng chuyên môn. Qua đó, cho thấy sự lựa chọn, bố trí, bổ nhiệm chức vụ tổ trưởng của các cán bộ quản lý các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè là hoàn toàn hợp
lý, giao đúng người, đúng việc, có tạo cơ hội cho tổ trưởng chuyên môn phát huy năng lực chuyên môn. Hầu hết các tổ trưởng chuyên môn của các trường đều xuất phát từ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, người có nhiều thành tích và được tập thể tín nhiệm.
2.3.3.Thực trạng mục đích hoạt động của tổ chuyên môn
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện và mức độ hiệu quả của mục đích hoạt động của tổ chuyên môn
Stt Nội dung Mức độ thực hiện Mức độ hiệu quả ĐTB ĐLC TH ĐTB ĐLC TH
1
Tổ chuyên môn có chức năng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lí lao động của giáo viên trong tổ.
3.10 .737 1 2.97 .714 1
2
Tính chất hoạt động chủ yếu của tổ chuyên môn: Phối hợp các bộ phận nghiệp vụ chuyên môn (nuôi và dạy) và các tổ chức đoàn thể trong thực hiện nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt được các mục tiêu đề ra.
2.62 .716 3 2.81 .746 2
3
Tổ chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong trường mầm non
3.05 .741 2 2.77 .705 3
Điểm trung bình chung 2.92 2.85
Việc xác định rõ ràng các mục đích hoạt động sẽ giúp hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập có tính định hướng hơn, xác định các nội dung hoạt động hướng đến đạt được mục đích.
Nhìn vào bảng thống kê trên ta thấy, hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập, huyện Nhà Bè, Tp.HCM cũng đã xác định rõ các mục đích hoạt
động của tổ chuyên môn. Trong đó mục đích giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt
động sư phạm, trực tiếp quản lí lao động của giáo viên trong tổ được cả CBQL và
GV đánh giá cao nhất về mức độ thực hiện (ĐTB = 3.10) và hiệu quả thực hiện (ĐTB = 2.97).
Ngoài ra, công tác tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập trên địa bàn huyện Nhà Bè, TP.HCM cũng đã xác định tổ chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ
của người giáo viên trong trường mầm non là mục đích hoạt động của tổ, nội dung
này được các trường thực hiện thường xuyên (ĐTB =3.05). Tuy nhiên nội dung này hiệu quả đạt được ở mức khá với ĐTB chỉ đạt 2.77.
Tại các trường mầm non, tổ chuyên môn còn thực hiện các nhiệm vụ khác như
Phối hợp các bộ phận nghiệp vụ chuyên môn (nuôi và dạy) và các tổ chức đoàn thể trong thực hiện nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà
trường để đưa nhà trường đạt được các mục tiêu đề ra. Mục đích này được các trường
quan tâm đưa vào thực hiệncũng đã đạt được những kết quả nhất định (ĐTBth=2.62,
ĐTBhq=2.81).