3.5.3.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi a/ Đối tượng khảo sát
Trường TS phiếu Trong đó Ban giám hiệu Tổ trưởng
chuyên môn Giáo viên
Mầm non Sơn Ca 13 2 1 10 Mầm non Tuổi Ngọc 13 2 1 10 Mầm non Mạ Non 13 2 1 10 Mầm non Đồng Xanh 13 2 1 10 Mầm non Vàng Anh 13 2 1 10 Mầm non Họa Mi 13 2 1 10 Mầm non Vành Khuyên 13 2 1 10
Mầm non Hướng Dương 13 2 1 10
Mầm non Sao Mai 13 2 1 10
Mầm non Tuổi Hoa 13 2 1 10
Tổng cộng 130 20 10 100
Việc triển khai phương pháp phiếu hỏi được tiến hành theo các bước sau đây: + Bước 1: Trao đổi với đối tượng khảo sát dựa theo các câu hỏi mở để lấy thông tin xây dựng bảng hỏi chính thức dựa theo các câu hỏi mở để lấy thông tin xây dựng bảng hỏi chính thức
+ Bước 3: Tổ chức lấy ý kiến từ bảng hỏi + Bước 4: Xử lí thông tin từ bảng hỏi
b/ Nội dung khảo sát
Đánh giá về sự cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập, huyện Nhà Bè, Tp.HCM đã được đề xuất. Trên cơ sở đó, điều chỉnh các biện pháp chưa phù hợp để đảm bảo tính khả thi và cần thiết của các biện pháp.
c/ Cách xử lý số liệu bằng phiếu
Sau khi thu phiếu thăm dò, chúng tôi dùng phần mền SPSS 22.0 (Statistical Package for the Social Sciences) để xử lý số liệu, từ đó đánh giá nhận xét và rút ra kết luận về thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh. Chúng tôi chủ yếu đánh giá kết quả và nguyên nhân của thực trạng qua tỉ lệ %, điểm trung bình (ĐTB ), độ lệch chuẩn (ĐLC) của từng nội dung trả lời của hai nhóm đối tượng chính là CBQL và GV.
Về cách tính điểm trung bình:
Cách xác định giá trị các khoảng cách
- Điểm số được quy đổi theo thang đo bậc 4 ứng với các mức độ. Điểm thấp nhất là 1, cao nhất là 4, chia làm 4 mức, theo đó ta có cách cho điểm như sau:
+ 4 điểm cho rất cần thiết/rất khả thi + 3 điểm cho cần thiết/khả thi
+ 2 điểm cho ít cần thiết/ít khả thi
+ 1 điểm cho không cần thiết/không khả thi
Giá trị khoảng cách=(Maximum-Minimun)/n = (4-1)/4=0.75
Ý nghĩa của từng giá trị trung bình đối với thang đo khoảng:
Điểm trung bình Mức độ cần thiết Mức độ khả thi
Từ 1 đến cận 1.75 Không cần thiết Không khả thi Từ 1.75 đến cận 2.5 Ít cần thiết Ít khả thi Từ 2.5 đến cận 3.25 Cần thiết Khả thi Từ 3.25 đến 4 Rất cần thiết Rất khả thi
3.4.3.2. Phương pháp phỏng vấn a/ Đối tượng phỏng vấn
Để phỏng vấn sâu về Biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động tổ chuyên môn chúng tôi tiến hành phỏng vấn trên các đối tượng gồm: 03 phó hiệu trưởng, 03 Tổ trưởng chuyên môn thuộc các trường mầm non trên địa bàn huyện Nhà Bè, Tp.HCM.
b/ Nội dung phỏng vấn
Phỏng vấn về các nội dung cần thực hiện để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động tổ chuyên môn của 05 biện pháp:
1/Nâng cao hiệu quả lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn và kế hoạch cá nhân của từng giáo viên;
2/Tăng cường chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn;
3/ Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực quản lí cho tổ trưởng chuyên môn;
4/Để đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn;
5/ Tăng cường sự phối hợp giữa các bộ phận trong toàn trường đảm bảo sự đồng bộ và thống nhất
Việc triển khai phương pháp trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề được tiến hành theo các bước như sau:
+ Bước 1: Xác định đối tượng cần phỏng vấn
+ Bước 2: Thông báo cho đối tượng về những nội dung phỏng vấn. + Bước 3: Tiến hành phỏng vấn theo các nội dung đã soạn thảo trước. + Bước 4: Xử lí thông tin thu thập được qua trao đổi.
d) Xử lý số liệu phỏng vấn
Phiếu phỏng vấn được thực hiện với các đối tượng khảo sát chính là PHT và TTCM tại các trường mầm non công lập ở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh gồm: 03 PHT được mã hóa bằng ký hiệu PHT1a, PHT2a, PHT3a; 03 TTCM được mã hóa bằng ký hiệu TT1a, TT2a, TT3a