Các biện pháp quản lí hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường MN huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long được đề xuất dựa trên các nguyên tắc sau đây:
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu
Tất cả các biện pháp được đề ra phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường MN huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính lí luận
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất dựa trên cơ sở phân tích các vấn đề lí luận về QL hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN tại các trường MN: các biện pháp phải bao gồm được việc thực hiện các chức năng QL đối với tất cả các nội dung và quy trình của hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN. Mặt khác, các biện pháp phải hướng đến sự tác động tích cực của các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN trong trường MN.
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
Hệ thống các biện pháp được đề xuất phải xuất phát từ kết quả khảo sát thực tiễn ở chương 2. Những biện pháp đó phải khắc phục được những hạn chế, đồng thời tác động đến các yếu tố tạo điều kiện thuận lợi trong QL hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN tại các trường MN huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long.
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống
Các biện pháp được đề xuất phải liên kết chặt chẽ với nhau, tác động đồng thời lên các chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra trong QL hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN. Việc thực hiện biện pháp này có thể ảnh hưởng các biện pháp còn lại, các biện pháp đề xuất phải được thực hiện đồng bộ trong quản lí hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN.
3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
Những biện pháp được đề xuất phải có khả năng áp dụng một cách thuận lợi trong thực tiễn công tác quản lí hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN tại các trường MN huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, phải được sự đồng thuận và thống nhất của tập thể sư phạm nhà trường.
3.2. Biện pháp quản lí hoạt động đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường mầm non huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long
Dựa vào các nguyên tắc nêu trên, người nghiên cứu đề xuất 05 nhóm biện pháp QL của hiệu trưởng đối với HĐ đánh giá GVMN theo chuẩn NN tại các trường MN huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long, thể hiện ở Bảng 3.1:
Bảng 3.1: Các biện pháp quản lí HĐ đánh giá GVMN theo chuẩn NN.
TT Nhóm biện pháp Các biện pháp cụ thể
1 Nhóm biện pháp liên quan đến chức năng lập kế hoạch
Chú trọng lập kế hoạch phạm vi toàn trường để thực hiện hoạt động đánh giá GV
Quan tâm việc lập kế hoạch của từng tổ CM để thực hiện đánh giá GV
Tăng cường việc lập kế hoạch của cá nhân GV để thực hiện tự đánh giá
2 Nhóm biện pháp liên quan đến chức năng tổ chức
Tăng cường phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV
Chú trọng phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá
Quan tâm phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá GV
3 đến chức năng chỉ Biện pháp liên quan đạo
Tăng cường chỉ đạo các Phó HT quản lí hoạt động đánh giá GV ở các tổ đúng nội dung và quy trình quy định trong Chuẩn NN GVMN
4 Nhóm biện pháp liên quan đến chức năng kiểm tra
Chú ý kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của các Phó HT trong QL hoạt động đánh giá GV ở các tổ
Chú trọng kiểm tra việc thực hiện đánh giá của tổ chuyên môn đối với GV
Tăng cường kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ hỗ trợ của các bộ phận và cá nhân khác
5
Nhóm biện pháp tạo tạo yếu tố thuận lợi cho QL hoạt động đánh giá GVMN theo Chuẩn NN (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tiếp tục thực hiện tốt bồi dưỡng nhận thức cho tập thể nhà trường về sự cần thiết của hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn NN và tầm quan trọng của QL hoạt động này tại trường MN
Không ngừng nâng cao uy tín và năng lực QL của bản thân và bồi dưỡng nâng cao uy tín và năng lực QL của TTCM
Chú trong xây dựng văn hóa nhà trường tốt đẹp (văn hóa ứng xử giữa cấp trên và cấp dưới, giữa đồng nghiệp;…)
Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức chính trị, xã hội trong trường (Đảng, Đoàn TN, Công đoàn) trong công tác tư tưởng cho tập thể SP nhà trường
3.2.1. Nhóm biện pháp liên quan đến chức năng lập kế hoạch
3.2.1.1. Chú trọng lập kế hoạch phạm vi toàn trường để thực hiện hoạt động đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn ở chương 2 cho thấy việc thực hiện “lập kế hoạch của HĐ đánh giá GV theo chuẩn NN trong phạm vi toàn trường” được đánh giá ở mức độ “Khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc lập kế hoạch của trường.
b) Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng chú trọng công tác lập kế hoạch đánh giá GVMN theo chuẩn NN trong phạm vi toàn trường đảm bảo mục tiêu đề ra, đầy đủ nội dung, cụ thể, rõ ràng cho từng công việc, kế hoạch phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tiễn của trường MN.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần phải nghiên cứu kỹ các văn bản hướng dẫn của cấp trên có liên quan đến HĐ này, sau đó tổ chức họp tập thể sư phạm nhà trường triển khai các thông tư, văn bản, hướng dẫn và thảo luận, trao đổi để lấy ý kiến về mục tiêu, nội dung, quy trình đánh giá. Từ đó HT có căn cứ lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng hơn từng nội dung công việc, giúp cho kế hoạch trong phạm vi toàn trường được tốt hơn.
Để thực hiện biện pháp này cần các điều kiện cơ bản: Thu thập đầy đủ các văn bản chỉ đạo của cấp trên; nghiên cứu kỹ các nội dung yêu cầu trong văn bản; HT và tập thể sư phạm nhà trường phải có nhận thức tốt về sự cần thiết và tầm quan trọng của công tác lập kế hoạch; xem việc lập kế hoạch là một yếu tố quan trọng tạo sự chủ động trong công việc và có ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện hoạt động đánh giá GVMN theo chuẩn NN của trường mình. Bên cạnh đó, HT cần nắm vững quy trình xây dựng kế hoạch và các nội dung cần thể hiện trong kế hoạch để triển khai, hướng dẫn và kiểm tra việc thực hiện của các cá nhân hay bộ phận được phân công.
3.2.1.2. Quan tâm việc lập kế hoạch của từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “lập kế hoạch của từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV” được đánh giá ở mức độ “Khá”, tổ chuyên môn chưa thật sự quan tâm nhiều đến công việc này, chỉ liệt kê một số nội dung về công tác đánh giá GV đưa vào kế hoạch năm học của tổ để triển khai thực hiện mà chưa lập kế hoạch riêng cho hoạt động này, nên mục tiêu của biện pháp này cần thực hiện tốt hơn việc lập kế hoạch của từng tổ chuyên môn.
b) Nội dung của biện pháp
Hiệu trưởng quan tâm nhiều hơn công tác lập kế hoạch cho từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá giáo viên.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần quan tâm việc lập kế hoạch của từng tổ CM để thực hiện đánh giá GV, phân công cho TTCM của từng tổ chịu trách nhiệm cho việc lập kế hoạch. TTCM căn cứ vào kế hoạch của trường, tổ chức họp các thành viên trong tổ triển khai kế hoạch của trường, tiến hành thảo luận, trao đổi lấy ý kiến để xây dựng mục tiêu, nội dung, quy trình đánh giá, cách thu thập minh chứng, xác định mức điểm đạt được ở từng tiêu chí của GV để đánh giá... Sau khi thống nhất ý kiến TTCM tiến hành xây dựng kế hoạch riêng cho hoạt động này, có như vậy thì việc lập kế hoạch của tổ để thực hiện đánh giá GV mới đạt hiệu quả cao.
Để thực hiện biện pháp này TTCM cần phải chủ động trong việc lập kế hoạch, nghiên cứu kĩ kế hoạch năm của trường, nắm vững quy trình xây dựng kế hoạch và các nội dung cần thể hiện trong kế hoạch, các thành viên trong tổ tích cực tham gia đóng góp ý kiến để thống nhất mục tiêu, nội dung, thời gian…phù hợp với điều kiện thực tế của tổ.
3.2.1.3. Tăng cường việc lập kế hoạch của cá nhân giáo viên để thực hiện tự đánh giá
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “lập kế hoạch của cá nhân GV để thực hiện tự đánh giá” được các đối tượng khảo sát đánh giá ở mức độ “khá”, việc lập kế hoạch cá nhân để tự đánh giá là rất quan trọng và cần thiết, vì vậy, mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc lập kế hoạch của GV thực hiện hoạt động này.
b) Nội dung của biện pháp
Tăng cường thực hiện công tác lập kế hoạch của cá nhân GV để thực hiện tự đánh giá, kế hoạch phải đảm bảo mục tiêu đề ra, đầy đủ nội dung và quy trình đánh giá, cụ thể thời gian cho từng công việc.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng phân công cho TTCM của từng tổ chịu trách nhiệm hướng dẫn GV lập kế hoạch cho HĐ này. Yêu cầu GV căn cứ vào kế hoạch của tổ chuyên môn, xây dựng mục tiêu, nội dung đánh giá, tự đánh giá về điểm mạnh những vấn đề cần cải thiện, cụ thể thời gian cho từng nội dung công việc để tổ chức thực hiện HĐ này.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện hiệu quả biện pháp này GV phải có nhận thức tốt về sự cần thiết và tầm quan trọng của công tác lập kế hoạch, chủ động trong việc lập kế hoạch, cần nắm vững mục tiêu, quy trình xây dựng kế hoạch và các nội dung cần thể hiện trong kế hoạch, thường xuyên trao đổi với các thành viên trong tổ về hoạt động lập kế hoạch nhằm giúp cho việc lập kế hoạch đạt hiệu quả hơn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.2.1. Tăng cường phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV” được các đối tượng khảo sát đánh giá ở mức độ “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc phân công hoạt động này.
b) Nội dung của biện pháp
Tăng cường việc phân công trách nhiệm cho từng tổ chuyên môn phải phù hợp với phẩm chất và năng lực của từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần lưu ý đến phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV: Phân tích cụ thể, chi tiết nội dung công việc để phân công các thành viên trong tổ thực hiện công tác này như: Giao TTCM xây dựng kế hoạch đánh giá GV, kiểm tra quá trình thực hiện tự đánh giá của GV, các thành viên trong tổ tham gia nhận xét và đóng góp ý kiến cho GV…
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần nắm rõ các văn bản hướng dẫn về HĐ đánh giá, trình độ, năng lực và phẩm chất của các thành viên trong tổ để có có sự công bằng, khách quan trong phân công trách nhiệm cho từng bộ phận cá nhân, có sự quan tâm chia sẻ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công, tạo các mối quan hệ gắn bó mật thiết giữa các thành viên trong tổ.
3.2.2.2. Chú trọng phân công trách nhiệm mỗi cá nhân giáo viên trong tự đánh giá
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá” được các đối tượng đánh giá mức độ thực hiện “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm thực hiện tốt hơn việc phân công thực hiện hoạt động này.
Chú trọng phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá, đây là nội dung chủ yếu trong hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn NN để GV tự khẳng định năng lực nghề nghiệp của bản thân, tự tìm ra mặt mạnh, những vấn đề cần cải thiện theo các yêu cầu của Chuẩn. Từ đó có kế hoạch học tập bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm tiếp theo.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần xác định rõ việc phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá là rất cần thiết. Hướng dẫn cụ thể rõ ràng mục đích, yêu cầu, nội dung và quy trình của HĐ này, phân công GV lập kế hoạch cụ thể rõ ràng cho từng nội dung công việc. Dựa vào kế hoạch mỗi cá nhân GV chủ động trong công tác tự đánh giá.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần quan tâm đến phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá, quán triệt tư tưởng GV về hoạt động đánh giá, nắm rõ, trình độ, năng lực và phẩm chất của từng giáo viên, có sự công bằng, khách quan trong phân công trách nhiệm, thường xuyên quan tâm hỗ trợ cho GV trong quá trình thực hiện.
3.2.2.3. Quan tâm phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá GV” được các đối tượng khảo sát đánh giá mức độ “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc phân công thực hiện hoạt động này.
b) Nội dung của biện pháp
Quan tâm phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá GV
Hiệu trưởng cần xác định phẩm chất, năng lực của từng bộ phận cá nhân trong nhà trường, hướng dẫn cụ thể rõ ràng nhiệm vụ công việc nhằm giúp cho các bộ phận, cá nhân tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá một cách khách quan, hiệu quả
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng thường xuyên trao đổi về sự cần thiết và tầm quan trọng của hoạt động này cho các bộ phận, cá nhân khác trong trường được biết, dựa vào năng lực và phẩm chất để phân công trách nhiệm cho phù hợp, thường xuyên quan tâm chia sẻ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công.
3.2.3. Nhóm biện pháp liên quan đến chức năng chỉ đạo
Tăng cường chỉ đạo các phó hiệu trưởng quản lí hoạt động đánh giá giáo viên ở các tổ đúng nội dung và quy trình quy định trong chuẩn GVMN
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực trạng ở chương 2 cho thấy duy nhất 01 nội dung “chỉ đạo các PHT quản lí HĐ đánh giá GVMN theo chuẩn NN” tại các trường MN huyện Long Hồ được đánh giá ở mức “khá”. Vì thế, công tác này cần được hiệu trưởng tăng cường thực hiện hơn nữa. Mục tiêu của biện pháp này là giúp cho công tác quản lí HĐ đánh giá GVMN theo chuẩn NN của nhà trường đạt được mục tiêu đề ra.
b) Nội dung của biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hiệu trưởng tăng cường chỉ đạo các Phó HT quản lí hoạt động đánh giá GV ở các tổ đúng nội dung và quy trình quy định trong Chuẩn NN.
c) Cách thức thực hiện biện pháp