3.2.2.1. Tăng cường phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV” được các đối tượng khảo sát đánh giá ở mức độ “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc phân công hoạt động này.
b) Nội dung của biện pháp
Tăng cường việc phân công trách nhiệm cho từng tổ chuyên môn phải phù hợp với phẩm chất và năng lực của từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần lưu ý đến phân công trách nhiệm từng tổ chuyên môn để thực hiện đánh giá GV: Phân tích cụ thể, chi tiết nội dung công việc để phân công các thành viên trong tổ thực hiện công tác này như: Giao TTCM xây dựng kế hoạch đánh giá GV, kiểm tra quá trình thực hiện tự đánh giá của GV, các thành viên trong tổ tham gia nhận xét và đóng góp ý kiến cho GV…
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần nắm rõ các văn bản hướng dẫn về HĐ đánh giá, trình độ, năng lực và phẩm chất của các thành viên trong tổ để có có sự công bằng, khách quan trong phân công trách nhiệm cho từng bộ phận cá nhân, có sự quan tâm chia sẻ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công, tạo các mối quan hệ gắn bó mật thiết giữa các thành viên trong tổ.
3.2.2.2. Chú trọng phân công trách nhiệm mỗi cá nhân giáo viên trong tự đánh giá
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá” được các đối tượng đánh giá mức độ thực hiện “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm thực hiện tốt hơn việc phân công thực hiện hoạt động này.
Chú trọng phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá, đây là nội dung chủ yếu trong hoạt động đánh giá GV theo Chuẩn NN để GV tự khẳng định năng lực nghề nghiệp của bản thân, tự tìm ra mặt mạnh, những vấn đề cần cải thiện theo các yêu cầu của Chuẩn. Từ đó có kế hoạch học tập bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp trong năm tiếp theo.
c) Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần xác định rõ việc phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá là rất cần thiết. Hướng dẫn cụ thể rõ ràng mục đích, yêu cầu, nội dung và quy trình của HĐ này, phân công GV lập kế hoạch cụ thể rõ ràng cho từng nội dung công việc. Dựa vào kế hoạch mỗi cá nhân GV chủ động trong công tác tự đánh giá.
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần quan tâm đến phân công trách nhiệm mỗi cá nhân GV trong tự đánh giá, quán triệt tư tưởng GV về hoạt động đánh giá, nắm rõ, trình độ, năng lực và phẩm chất của từng giáo viên, có sự công bằng, khách quan trong phân công trách nhiệm, thường xuyên quan tâm hỗ trợ cho GV trong quá trình thực hiện.
3.2.2.3. Quan tâm phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá giáo viên
a) Mục tiêu của biện pháp
Kết quả khảo sát thực tiễn cho thấy việc “phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá GV” được các đối tượng khảo sát đánh giá mức độ “khá”, nên mục tiêu của biện pháp này nhằm tăng cường thực hiện tốt hơn việc phân công thực hiện hoạt động này.
b) Nội dung của biện pháp
Quan tâm phân công trách nhiệm các bộ phận, cá nhân khác (hành chính, văn thư, kế toán,…) tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá GV
Hiệu trưởng cần xác định phẩm chất, năng lực của từng bộ phận cá nhân trong nhà trường, hướng dẫn cụ thể rõ ràng nhiệm vụ công việc nhằm giúp cho các bộ phận, cá nhân tham gia hỗ trợ hoạt động đánh giá một cách khách quan, hiệu quả
d) Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng thường xuyên trao đổi về sự cần thiết và tầm quan trọng của hoạt động này cho các bộ phận, cá nhân khác trong trường được biết, dựa vào năng lực và phẩm chất để phân công trách nhiệm cho phù hợp, thường xuyên quan tâm chia sẻ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công.