Chương 1 CÁC CÁCH TIẾP CẬN KHÁI NIỆM TÍCH PHÂN
3.1. Nghiên cứu thực hành dạy học của GV1 dạy chương trình Nâng cao
3.1.3. Kết luận về nghiên cứu thực hành dạy học của GV1
Tất cả các tiết dạy GV1 đều sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp vấn đáp trong đó chủ yếu là vấn đáp. GV làm chủ tiết dạy và chủ động trong điều phối thời gian. Mặc dù chúng tôi không quan sát hết được các tiết dạy nhưng qua những tiết dự giờ có thể thấy rằng, các praxéologies đều được GV1 nghiên cứu kĩ lưỡng và có sự nối khớp với nhau. Không những dạy kĩ các nội dung trong SGK, GV còn có những sáng tạo riêng, bổ sung phù hợp với hình thức thi mới. Cách trình bày tự luận tiết kiệm thời gian và cách lập luận giải nhanh trắc nghiệm, cách sử dụng thủ thuật MTBT và giải thích thủ thuật đều được GV1 chú trọng giảng dạy. Cách phát biểu các câu trắc nghiệm đều rất mới mẻ mặc dù mới chỉ có Đề minh họa 1 được giới thiệu. Ý nghĩa hình học của tích phân được GV1 làm nổi bật. Ứng dụng vật lí không chỉ đề cập đến quãng đường đi mà còn tìm vận tốc dựa vào gia tốc. Chia sẻ cá nhân cũng như phát biểu với HS, quan điểm của GV1 là thi trắc nghiệm thì càng phải dạy kĩ lí thuyết và HS phải nắm vững, kết hợp tốt với kĩ năng làm bài và rèn luyện khả năng lập luận: “423. Các em chú ý là: thi trắc nghiệm thì thầy dạy không có gì khác mà còn phải dạy kĩ lưỡng hơn về kiến thức, rèn luyện chắc hơn về kĩ năng thực hành, còn phương án trắc nghiệm thì ta có những thủ thuật như đã trao đổi nhiều lần, khi ôn tập, kiểm tra và bình thường các em học là các em luyện tập”. Minh chứng rõ nhất qua các tiết học được quan sát là việc nghiên cứu KNV 𝑇𝑇𝑇𝑃 và 𝑇𝐷𝑇2Đ𝑇. Như vậy, GV1 rất nhanh chóng thích ứng với hình thức trắc nghiệm, đầu tư kĩ lưỡng cho bài dạy của mình và có những thay đổi rất tích cực.