Khái niệm phơng pháp dạy học tích cực không chỉ một phuơng pháp dạy học cụ thể mà là một khái niệm PPDH theo nghĩa rộng, bao gồm những quan điểm, hình thức, phơng pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh.
4.1. Dạy học nhóm
4.1.1. Khái niệm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó học sinh của một lớp học đ- ợc chia thành các nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó đợc trình bày và đánh giá trớc toàn lớp.
Dạy học nhóm còn đợc gọi bằng những tên gọi khác nhau nh dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ. Dạy học nhóm không phải một phơng pháp dạy học cụ thể mà là một hình thức xã hội, hay hình là hình thức hợp tác của dạy học. Cũng có tài liệu gọi đây là một hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong của nhóm mà có những phơng pháp làm việc khác nhau đợc sử dụng. Khi không phân biệt giữa hình thức và PPDH cụ thể thì dạy học nhóm trong nhiều tài liệu cũng đợc gọi là PPDH nhóm.
Số lợng học sinh trong một nhóm thờng khoảng 4 -6 học sinh. Nhiệm vụ của các nhóm có thể giống nhau hoặc mỗi nhóm nhận một nhiệm vụ khác nhau, là các phần trong một chủ đề chung.
Dạy học nhóm thờng đợc áp dụng để đi sâu, vận dụng, luyện tập, củng cố một chủ đề đã học, nhng cũng có thể để tìm hiểu một chủ đề mới. Trong các môn khoa học tự nhiên, công việc nhóm có thể đợc sử dụng để tiến hành các thí nghiệm và tìm các giải pháp cho những vấn đề đợc đặt ra. Trong các môn nghệ thuật, âm nhạc, các môn khoa học xã hội, các đề tài chuyên môn có thể đợc xử lý độc lập trong các nhóm, các sản phẩm học tập sẽ đợc sẽ tạo ra. Trong môn ngoại ngữ có thể chuẩn bị các trò chơi đóng kịch,....
ở mức độ cao, có thể đề ra những nhiệm vụ cho các nhóm học sinh hoàn toàn độc lập xử lý các lĩnh vực đề tài và trình bày kết quả của mình cho những học sinh khác ở dạng bài giảng.
4.1.2. Mục đích và công dụng của dạy học nhóm
Mục đích chính của dạy học nhóm là thông qua cộng tác làm việc trong một nhiệm vụ học tập nhằm phát triển tính tự lực, sáng tạo cũng nh năng lực xã hội, đặc biệt là khả năng cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết của học sinh
Dạy học nhóm nếu đợc tổ chức tốt, sẽ thực hiện đợc những chức năng và công dụng khác với dạy học toàn lớp, do đó có tác dụng bổ sung cho dạy học toàn lớp:
• Phát huy tính tích cực, tự lực và tính trách nhiệm của học sinh: Trong học nhóm, học sinh phải tự lực giải quyết nhiệm vụ học tập, đòi hỏi sự tham gia tích cực của các thành viên, trách nhiệm với nhiệm vụ và kết quả làm việc của mình. Dạy học nhóm hỗ trợ t duy, tình cảm và hành động độc lập, sáng tạo của học sinh.
• Phát triển năng lực cộng tác làm việc: Công việc nhóm là phơng pháp làm việc đợc học sinh a thích. Học sinh đợc luyện tập những kỹ năng cộng tác làm việc nh tinh thần đồng đội, sự quan tâm đến những ngời khác và tính khoan dung.
• Phát triển năng lực giao tiếp: Thông qua cộng tác làm việc trong nhóm, giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp nh biết lắng nghe, chấp nhận và phê phán ý kiến ngời khác, biết trình bày, bảo vệ ý kiến của mình trong nhóm.
• Hỗ trợ qúa trình học tập mang tính xã hội: Dạy học nhóm là quá trình học tập mang tính xã hội. Học sinh học tập trong mối tơng tác lẫn nhau trong nhóm, có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo lập, củng cố các quan hệ xã hội và không cảm thấy phải chịu áp lực của giáo viên.
• Tăng cờng sự tự tin cho học sinh: Vì học sinh đợc liên kết với nhau qua giao tiếp xã hội, các em sẽ mạnh dạn hơn và ít sợ mắc phải sai lầm. Mặt khác, thông qua giao tiếp sẽ giúp khắc phục sự thô bạo, cục cằn.
• Phát triển năng lực phơng pháp: Thông qua quá trình tự lực làm việc và làm việc nhóm giúp học sinh rèn luyện, phát triển phuơng pháp làm việc.
• Dạy học nhóm tạo khả năng dạy học phân hoá: Lựa chọn nhóm theo hứng thú chung hay lựa chọn ngẫu nhiên, các đòi hỏi nh nhau hay khác nhau về mức độ khó khăn, cách học tập nh nhau hay khác nhau, phân công công việc nh nhau hoặc khác nhau, nam học sinh và nữ học sinh làm bài cùng nhau hay riêng rẽ.
• Tăng cờng kết quả học tập: Những nghiên cứu so sánh kết quả học tập của học sinh cho thấy rằng, những trờng học đạt kết quả dạy học đặc biệt tốt là những trờng có áp dụng và tổ chức tốt hình thức dạy học nhóm.
4.1.3. Tiến trình dạy học nhóm
Tiến trình dạy học nhóm có thể đợc chia thành 3 giai đoạn cơ bản.
1) Nhập đề và giao nhiệm vụ
Giai đoạn này đợc thực hiện trong toàn lớp, bao gồm những hoạt động chính sau:
• Giới thiệu chủ đề chung của giờ học: Thông thờng giáo viên thực hiện việc giới thiệu chủ đề, nhiệm vụ chung cũng nh những chỉ dẫn cần thiết, thông qua thuyết trình, đàm thoại hay làm mẫu. Đôi khi việc này cũng đợc giao cho học sinh trình bày với điều kiện là đã có sự thống nhất và chuẩn bị từ trớc cùng giáo viên.
• Xác định nhiệm vụ của các nhóm: Xác định và giải thích nhiệm vụ cụ thể của các nhóm, xác định rõ những mục tiêu cụ thể cần đạt đuợc. Thông thờng, nhiệm vụ của các nhóm là giống nhau, nhng cũng có thể khác nhau.
• Thành lập các nhóm làm việc: có rất nhiều phơng án thành lập nhóm khác nhau. Tuỳ theo mục tiêu dạy học để quyết định cách thành lập nhóm.
2) Làm việc nhóm
Trong giai đoạn này các nhóm tự lực thực hiện nhiệm vụ đuợc giao, trong đó có những hoạt động chính là: Nhập đề và giao nhiệm vụ Giới thiệu chủ đề Xác định nhiệm vụ các nhóm Thành lập các nhóm 2. Làm việc nhóm Chuẩn bị chỗ làm việc Lập kế hoạch làm việc Thoả thuận quy tắc làm việc Tiến hành giải quyết nhiệm vụ Chuẩn bị báo cáo kết quả