- Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận (1 tiết)
Mục tiêu cần đạt (Chung cho cả bài 29) Giúp HS:
Giúp HS:
- Nhận ra đợc một số trật tự từ trong câu thờng đợc sử dụng.
- Hiểu đợc mỗi kiểu trật tự từ trong câu thờng có một giá trị diễn đạt nhất định. - Bớc đầu biết sử dụng trật tự từ trong câu, trong giao tiếp và làm bài văn. * Tiến trình lên lớp.
a. ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ.
- GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ
+ Hội thoại giữa hai bạn đến trờng (đã có gợi ý). + HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp trao đổi.
+ GV bổ sung. Sau đó GV có thể cho HS chọn 1 câu nào đó, đảo trật tự từ, gợi ý HS phân tích xem ý nghĩa có thay đổi không... GV chuyển tiếp vào dạy bài mới : Lựa chọn trật tự từ trong câu.
b. Tổ chức các hoạt động dạy - học.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: I. Nhận xét chung.
- GV cho 1 HS đọc đoạn trích trong Tắt đèn và 3 câu hỏi trong SGK. HS đứng tại chỗ trả lời câu 1. Lớp nhận xét. GV gợi ý, bổ sung.
Câu 1: Các cách thay đổi trật tự từ trong câu in nghiêng:
+ Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của một ngời hút nhiều xái cũ.
+ Cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của một ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất.
+ Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng khàn của một ngời hút nhiều xái cũ. + Bằng giọng khàn khàn của một ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét...
trao đổi và trình bày trớc lớp. GV nhận xét, bổ sung
+ Lặp lại từ roi ở đầu câu nhằm liên kết chặt câu ấy với các câu trớc.
+ Đặt từ thét ở câu cuối nhằm liên kết chặt câu ấy với câu sau.
+ Mở đầu bằng cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ
Câu 3:
Dựa vào câu 1, cho thấy 1 câu có thể có nhiều cách sắp xếp trật tự từ với những ý định riêng và hiệu quả riêng.
- GV cho HS nhắc lại việc cần thiết phải sắp xếp trật tự từ trong câu và đọc Ghi nhớ trong SGK. GV nhấn mạnh thêm và HS ghi ý chính vào vở.
- Ghi nhớ (SGK)
Hoạt động 2: II. Một số tác dụng của sự sắp
xếp trật tự từ
- GV cho 1 HS đọc yêu cầu (1) với đoạn văn (a) và (b) trong Tắt đèn. GV gợi ý để HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi. Lớp nhận xét, bổ sung.
- Đoạn (a): thể hiện thứ tự trớc sau của các hành động (giật phắt, chạy..., vội vàng đặt con, chạy đến...)
- Đoạn (b): thứ bậc cao thấp (cai lệ, ng- ời nhà lý trởng tơng ứng với roi song, tay thớc và dây thừng).
- GV cho 1 HS đọc yêu cầu (2) với 3 đoạn văn về cây tre để so sánh các cách sắp xếp trật tự từ. HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. GV bổ sung.
- Đoạn văn của Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì có nhịp điệu hơn, đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm (Tre giữ làng, giữ nớc, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín. Tre hy sinh để bảo vệ con ngời).
- GV cho HS rút ra nhận xét về tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu. Một HS đọc phần Ghi nhớ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
HS tự ghi ý chính vào vở.
- Tác dụng của trật tự từ trong câu: nhấn mạnh đặc điểm của sự vật hiện tợng. Liên kết các câu. Đảm bảo hài hoà về ngữ âm. Thể hiện thứ tự các hoạt động, sự việc... (Ghi nhớ - SGK).
Hoạt động 3 III. Luyện tập
để HS đứng tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét, bổ sung.
Bác kể tên các anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị anh hùng trong lịch sử (theo thứ tự thời gian). - GV cho HS trao đổi bài tập (b). Lớp
nhận xét. GV bổ sung.
Bài tập (b).
- "Đẹp vô cùng" đặc trớc Tổ Quốc ta ơi
để nhấn mạnh cái đẹp của non sông vừa đợc giải phóng.
- Hò ô tiếng hát: hò ô vần với Sông Lô
đứng trớc đó. Tiếng hát bắt vần với dào dạt đứng sau đó → hài hoà âm thanh
cho lời thơ. - GV cho HS đọc bài tập (c). HS đứng
tại chỗ trả lời. Lớp nhận xét. GV bổ sung.
Bài tập (c).
Câu văn của Nguyễn Công Hoan lặp lại các từ, cụm từ mật thám, đội con gái ở 2 đầu vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trớc.
c. Hớng dẫn học ở nhà:
- Nắm cách sắp xếp trật tự từ trong công để nhằm hiệu quả biểu đạt nào đó trong giao tiếp.
- Làm thêm bài tập: Chuyển đổi trật tự từ trong các bài văn tự sự đã học. - Chuẩn bị bài cho tiết sau: Nhớ lại bài làm văn số 6 (yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận).
Tiết 3 : Trả bài tập làm văn số 6
* Mục tiêu cần đạt:Giúp HS: Giúp HS:
- Củng cố những kiến thức và kỹ năng làm văn nghị luận có yếu tố biểu cảm (chứng minh tình yêu thiên nhiên, đất nớc qua các tác phẩm văn học đã đợc học...)
- Tự so sánh, đối chiếu với yêu cầu đề ra để rút kinh nghiệm, sửa đổi.
* Tiến trình lên lớp:
a. ổn định lớp. kiểm tra bài cũ.
- GV ổn định những nền nếp bình thờng. - Kiểm tra bài cũ:
+ 3 bài tập (bài 27) về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. + 3 HS lên bảng (mỗi em 1 phần bảng) trình bày ý chính. + Lớp nhận xét, trao đổi.
+ GV bổ sung, dẫn dắt vào tiết trả bài tập làm văn số 5.
b. Tổ chức trả bài kiểm tra.
Hoạt động 1: 1. Tìm hiểu đề, tìm ý.
- GV chép lại đề lên bảng (chứng minh tình yêu thiên nhiên qua thơ văn...) - GV cho HS tìm hiểu yêu cầu của đề và tìm các ý của đề. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động 2 : 2. Tổ chức lập dàn ý.
- GV cho HS lập dàn ý 3 phần, yêu cầu của mỗi phần với nội dung gì. Sắp xếp các ý trong từng phần.
- Xác định cách viết : Sử dụng từ ngữ, kiểu câu, yếu tố biểu cảm...?
Hoạt động 3: 3. Nhận xét tình hình làm bài của HS.
- Về nội dung : thừa, thiếu, không chính xác...? - Về hình thức : u, nhợc - cách viết, chữ viết... - Những u điểm chính và hạn chế cơ bản?
Hoạt động 4 :4. Trả bài, đọc mẫu và lấy điểm vào sổ.
- GV trả bài cho HS.
- HS đọc thầm, xem những chỗ GV nhận xét. - Đọc mẫu một số bài làm tốt.
- Lấy điểm vào sổ.
c. Hớng dẫn học ở nhà:
- Nắm lại yêu cầu, cách thức đa yếu tố biểu cảm vào văn bản nghị luận. Cách trình bày luận điểm, luận cứ, dẫn chứng trong văn nghị luận.