gian nước ngoài
Chương trỡnh văn học dõn gian nước ngoài cú 3 bài Cõy bỳt thần, ễng lóo đỏnhcỏ và con cỏ vàng, Đeo nhạc cho Mốo ở Ngữ văn 6 tập 1.
2.4.1. Thực trạng
Khảo sỏt giờ dạy học, tỏc giả Luận văn nhận thấy một số vấn đề tồn tại sau:
Khõu chuẩn bị ở nhà của học sinh chưa được tốt, nhiều học sinh chưa đọc kỹ và tỡm hiểu chỳ thớch, chưa soạn và trả lời cỏc cõu hỏi ở phần đọc - hiểu văn bản, những cõu hỏi này khai thỏc sõu vào nội dung cõu chuyện, tỡm
ra ý nghĩa tượng trưng của hỡnh tượng… Do đú, chưa tạo được cảm hứng và khụng khớ cho bài dạy.
Rất nhiều học sinh khụng nắm được cốt truyện. Truyện cổ tớch hấp dẫn người nghe, người đọc trước hết là ở cốt truyện. Cốt truyện là nội dung cơ bản, là nội dung chớnh, nếu học sinh khụng nắm được cốt truyện thỡ ngay từ đầu, giỏo viờn đó gặp bất lợi cho việc dạy học. Như chỳng ta đó biết, cốt truyện trong truyện cổ tớch thường gần gũi với mọi người, mọi lứa tuổi, cú sức hấp dẫn mạnh mẽ, sức lưu giữ lõu dài hơn so với cỏc hỡnh thức tự sự dõn gian khỏc.
Mặt khỏc, dạy học truyện cổ tớch núi riờng, cỏc hỡnh thức tự sự dõn gian núi chung rất cần đến phương phỏp kể chuyện diễn cảm. Điều này tỏc giả Luận văn thấy giỏo viờn và học sinh làm chưa tốt. Giỏo viờn ớt chỳ ý đến phương phỏp này nờn đó khụng tạo cơ hội cho học sinh tham gia kể chuyện để lụi cuốn số đụng vào hoạt động tiếp nhận, đồng thời khụng rốn được kỹ năng nghe, kể, cho học sinh trong hoạt động thực tiễn sau này. Trong vấn đề này, hỡnh thức kể chuyện mẫu của giỏo viờn là rất quan trọng, chỳng tụi thấy ớt giỏo viờn làm tốt phần kể chuyện mẫu.
Cựng với kể chuyện diễn cảm là hướng dẫn đọc và tập đọc. Khõu này một số giỏo viờn làm chưa tốt. Giỏo viờn khụng phõn vai khi đọc nờn việc đọc chưa đạt hiệu quả.
Cú một vấn đề rất quan trọng nhưng trong quỏ trỡnh dạy học truyện cổ tớch nhiều giỏo viờn chưa thật sự nhấn mạnh, đú là: cỏc xung đột xó hội trong truyện cổ tớch thường được biểu hiện bằng sự xung đột giữa cỏi thiện và cỏi ỏc, cỏi tốt và cỏi xấu, cỏi cụng bằng và cỏi bất cụng. Đõy là một trong những đặc trưng của truyện cổ tớch. Như truyện ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng, ụng lóo và cỏ vàng đại diện cho cỏi thiện, lũng tốt; cũn mụ vợ đại diện cho cỏi ỏc, cỏi xấu. Sự thất bại của mụ vợ là sự thất bại của cỏi ỏc trước cỏi thiện. Một số
giỏo viờn chưa lưu ý đõy là cỏch kết thỳc cú hậu, cỏch kết thỳc này thường gặp trong truyện cổ tớch. Tỏc giả dõn gian đó tạo ra kết cấu cú hậu bằng cỏch miờu tả về một “thế giới cổ tớch”. Thế giới cổ tớch là một sỏng tạo độc đỏo của trớ tưởng tượng dõn gian, là ước mơ xa xưa và bền bỉ của nhõn dõn về một thế giới huyền ảo thể hiện mọi ước vọng sõu xa và cao đẹp, thế giới của cụng bằng, lẽ phải, hạnh phỳc. Những nhõn vật trong truyện cổ tớch là những nhõn vật nhỏ bộ, bất hạnh cho nờn muốn phấn đấu cho một thế giới như vậy là điều khụng tưởng trong thực tế xó hội. Bởi thế, truyện cổ tớch đó nhờ đến cỏc yếu tố thần kỳ: ụng tiờn, ụng bụt, cõy bỳt thần, cõy đàn v.v… Giỏo viờn chưa nhấn mạnh đến những đặc trưng này của truyện cổ tớch. Trong quỏ trỡnh dạy một số giỏo viờn đó chủ động gợi ý cho học sinh tỡm hiểu, phõn tớch cỏc nhõn vật nhưng đến cuối giờ dạy, giỏo viờn chưa rỳt ra kết luận về kiểu nhõn vật đõy cũng là một vấn đề thuộc thi phỏp truyện cổ tớch. Chẳng hạn, giỏo viờn cần cho học sinh biết Mó Lương là kiểu nhõn vật cú tài năng kỳ lạ, ụng lóo đỏnh cỏ là kiểu nhõn vật làm theo lời vợ dăn một cỏch mỏy múc.
Khi dự giờ ở một số trường thuộc huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh, chỳng tụi chưa thấy giỏo viờn phõn tớch đặc điểm thời gian, khụng gian nghệ thuật trong truyện cổ tớch. Vớ dụ chưa lưu ý trong bài Cõy bỳt thần, ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng thời gian nghệ thuật là “ngày xưa”, khụng gian nghệ thuật trong bài ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng là bờn bờ biển. Trong một số truyện cổ tớch khỏc khụng gian nghệ thuật cú khi là cảnh hội làng, cú lỳc là quỏn nước, cõy đa v.v.. Khụng gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật cú ý nghĩa biểu trưng và mang tớnh phiếm chỉ. Chớnh tư duy cộng đồng và cảm hứng dõn gian làm cho thời gian, khụng gian nghệ thuật trong truyện cổ tớch núi riờng, văn học dõn gian núi chung khỏc hẳn với khụng gian, thời gian nghệ thuật trong văn học viết. Rất tiếc một số giỏo viờn khi dạy đó khụng phõn tớch, nhấn mạnh vẻ đẹp, điểm độc đỏo này của truyện cổ tớch.
Trong quỏ trỡnh dạy học giỏo viờn chưa rỳt ra kết luận về đặc điểm kết cấu truyện cổ tớch. Truyện Cõy bỳt thần, ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng đều cú đặc điểm kết cấu giống nhau: kết cấu theo đường thẳng, nghĩa là sự việc, hành động đều được kể theo thứ tự thời gian, cỏi gỡ xẩy ra trước kể trước, diễn ra sau kể sau. Đặc điểm này làm cho truyện mang vẻ đẹp mộc mạc, trong sỏng, dễ nhớ, dễ kể. Trong quỏ trỡnh dạy học, đa số giỏo viờn đó tỡm hiểu, phõn tớch, lý giải tương đối kỹ một số nhõn vật, sự việc, sự vật tiờu biểu, tuy nhiờn việc rỳt ra ý nghĩa ấy thỡ giỏo viờn làm chưa tốt, do đú học sinh chưa thấy được ý nghĩa sõu sắc của nhõn vật, sự việc, sự vật đú.
Với cỏc biện phỏp nghệ thuật một số giỏo viờn chỉ phõn tớch sơ qua. Vớ dụ dạy bài Cõy bỳt thần giỏo viờn chưa gõy được ấn tượng mạnh mẽ về việc sử dụng cỏc chi tiết thần kỳ độc đỏo, hoặc khi dạy ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng giỏo viờn chưa nhấn mạnh đến sự lặp lại tăng tiến của những tỡnh huống, sự đối lập giữa cỏc nhõn vật, việc sử dụng hấp dẫn cỏc yếu tố tưởng tượng, hoang đường.
Phương phỏp gợi mở (vấn đỏp, đàm thoại) ớt được giỏo viờn sử dụng. Một số vấn đề cần thảo luận nhúm chưa được giỏo viờn chỳ ý. Chẳng hạn khi học bài Cõy bỳt thần cú thể cho cỏc em trong nhúm thảo luận cõu hỏi:
- Nhõn vật Mó Lương đó khụng vẽ cho dõn làng vàng bạc, chõu bỏu, thúc gạo, nhà cửa mà vẽ cho họ cỏi cuốc, cỏi cày, cỏi đốn, cỏi thựng. Điều này cú ý nghĩa gỡ?
Ngoài ra cần núi thờm cỏc hỡnh vẽ trong sỏch giỏo khoa cũng ớt được giỏo viờn quan tõm sử dụng. Chẳng hạn hỡnh vẽ trong truyện Cõy bỳt thần, ễng lóo đỏnh cỏ và con cỏ vàng chưa được giỏo viờn phúng to đem treo và hỏi học sinh về nội dung, ý nghĩa bức tranh v.v… Nếu làm được điều này thỡ giờ học tăng thờm hiệu quả và hứng thỳ.