7. Cấu trỳc luận văn
1.5. Tiểu kết chương 1
1.5.1. Hỡnh thành và phỏt triển cỏc kỹ năng giao tiếp (đọc, viết, nghe, núi) là mục tiờu cơ bản của việc dạy học Tiếng Việt ở tiểu học. Đó cú rất nhiều tài liệu nghiờn cứu về dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp trong nhà trường tiểu học, nhưng chưa cú tài liệu nào đề cập đến vấn đề vận dụng lớ thuyết lập luận vào dạy Tiếng Việt cũng như dạy học Tập làm văn ở tiểu học. Trong khi đú, kỹ năng lập luận là kỹ năng vụ cựng quan trọng, quyết định hiệu quả giao tiếp của con người.
1.5.2. Những thành tựu nghiờn cứu về lớ thuyết lập luận chỉ ra rằng, trong quỏ trỡnh tiến hành hoạt động giao tiếp, để đạt được mục đớch giao tiếp, người núi (người viết) phải lựa chọn một chiến lược giao tiếp hiệu quả và thuyết phục, trong đú, lập luận là một chiến lược giao tiếp được sử dụng nhiều. Lập luận trở thành nhõn tố hết sức quan trọng (nhõn tố lớ lẽ) để thuyết phục người
nghe (người đọc) tin theo đớch giao tiếp của mỡnh. Lập luận được nghiờn cứu trong ngữ dụng học chớnh là lập luận đời thường gắn với hoạt động giao tiếp của con người. Lập luận bao giờ cũng cú đầy đủ hai yếu tố: luận cứ và kết luận (tường minh hoặc hàm ẩn). Cú nhiều yếu tố tỏc động đến hiệu quả của lập luận: cỏc chỉ dẫn lập luận, cỏc dấu hiệu giỏ trị học và sự sắp xếp cỏc luận cứ trong một lập luận. Lập luận được nghiờn cứu cả trong văn bản viết và trong hội thoại. Những thành tựu nghiờn cứu của lý thuyết lập luận là cơ sở lý luận quan trọng để đề xuất cỏc biện phỏp rốn luyện kỹ năng núi, viết mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục cho học sinh.
1.5.3. Tập làm văn là phõn mụn cú vị trớ hết sức quan trọng trong mụn Tiếng Việt ở tiểu học. Nhiệm vụ cơ bản của phõn mụn này là rốn luyện cho HS hai kỹ năng sản sinh ngụn ngữ: núi và viết. Vỡ vậy, vận dụng lớ thuyết lập luận vào dạy học phõn mụn Tập làm văn, giỏo viờn cú thể giỳp học sinh tiểu học rốn luyện kĩ năng núi, viết phự hợp với nguyờn tắc giao tiếp trong dạy học tiếng Việt.
1.5.4. Nhờ quỏ trỡnh học tập và rốn luyện ở cỏc lớp 1, 2, 3 mà tư duy cũng như ngụn ngữ của học sinh lớp 4 đó cú sự phỏt triển rừ rệt. Về tư duy, cỏc em phỏt triển từ từ duy trực quan sang tư duy trừu tượng húa, khả năng phõn tớch - tổng hợp, liờn tưởng, so sỏnh cũng cú những bước tiến đỏng kể. Về ngụn ngữ, học sinh lớp 4 đó cú lượng từ ngữ khỏ phong phỳ và kĩ năng sử dụng ngụn ngữ khỏ linh hoạt, đa dạng trong từng hoàn cảnh giao tiếp cụ thể do cỏc em đó được luyện tập từ cỏc lớp học trước cũng như được tiếp xỳc trong cuộc sống hàng ngày. Những điều này chớnh là tiền đề giỳp học sinh cú thể rốn luyện kĩ năng núi và viết theo lớ thuyết lập luận.
Chương 2
CƠ SỞ THỰC TIỄN