7. Cấu trỳc luận văn
2.3.2. Về phớa học sinh
- Trong quỏ trỡnh học tập, người học sinh chịu sự tỏc động rất nhiều từ chương trỡnh, nội dung sỏch giỏo khoa và quỏ trỡnh dạy học của giỏo viờn. Vỡ thế, để cú được kĩ năng lập luận thỡ người học sinh cần cú sự định hướng của sỏch giỏo khoa và sự giỳp đỡ của giỏo viờn. Tuy nhiờn, chương trỡnh, nội dung sỏch giỏo khoa khụng đưa ra mục tiờu cụ thể nào để rốn kĩ năng lập luận cho học sinh. Cũn giỏo viờn lại cú những nhận thức chưa đầy đủ về lập luận. Điều này đó dẫn đến những hạn chế về kĩ năng lập luận của học sinh trong quỏ trỡnh tạo lập văn bản ở phõn mụn Tập làm văn.
- Lập luận là kĩ năng thực hành vỡ thế bờn cạnh những kiến thức cơ bản về lập luận thỡ cần cú sự luyện tập bài bản, thường xuyờn và lõu dài. Nhưng ở tiểu học, kĩ năng lập luận chưa được rốn luyện cho học sinh theo đỳng những tiờu chớ trờn.
- Tuy trong cỏc tiết Trả bài một số giỏo viờn cú chỉ ra cho học sinh thấy lỗi lập luận chưa chặt chẽ nhưng lại chưa giải thớch được cho học sinh hiểu vỡ
sao chưa chặt chẽ và cần sửa lỗi đú như thế nào? Vỡ thế, học sinh thường rơi vào trỡnh trạng lỳng tỳng khi làm những bài của tiết sau.
- Kĩ năng lập luận khụng được đề cập trong chương trỡnh Tập làm văn ở tiểu học và giỏo viờn chỉ luyện cho học sinh theo cảm quan riờng của mỡnh, điều này cũng gúp phần làm cho chất lượng lập luận trong bài làm của học sinh chưa cao.
Bờn cạnh đú, một số học sinh chưa thật sự cú hứng thỳ học tập mụn Tiếng Việt núi chung và phõn mụn Tập làm văn núi riờng. Vỡ thế, cỏc em cũn xem nhẹ việc nõng cao chất lượng của mụn học cũng như chất lượng của kĩ năng lập luận.