III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
KẾT LUẬN CHUNG
Trong quá trình vận dụng định hướng DHGQVĐ chương “Các định luật bảo toàn”, đề tài đã giải quyết được các nhiệm vụ sau:
- Đã hệ thống cơ sở lý luận về DHGQVĐ trong môn Vật lý.
- Xây dựng được chuỗi vấn đề nhận thức, cơ sở dữ liệu trực quan hỗ trợ DHGQVĐ. - Thiết kế được một số tình huống có vấn đề và 4 tiến trình dạy học kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” theo định hướng DHGQVĐ.
Dạy học GQVĐ là một định hướng phát huy tính tích cực, tự lực, tinh thần chủ động, sáng tạo và năng lực GQVĐ của HS. Dạy học GQVĐ có khả năng lôi cuốn HS vào quá trình học tập, đặc biệt là khơi dậy được lòng ham muốn khám phá tri thức mới của HS.
DHGQVĐ có khả năng thâm nhập vào hầu hết các phương pháp dạy học, khi thâm nhập vào các phương pháp đó, nó không những phát huy những ưu điểm mà còn khắc phục được những hạn chế của phương pháp đó.
Điểm nổi bật của dạy học GQVĐ là đặt HS vào trạng thái có vấn đề, tạo hứng thú học tập và nhu cầu tìm kiếm tri thức, dưới sự hướng dẫn của GV, HS tự lực tìm kiếm tri thức cho bản thân.
Việc DHGQVĐ đòi hỏi GV phải chuẩn bị giáo án công phu, mất nhiều thời gian và đòi hỏi sự sáng tạo. Do vậy, GV không những phải nắm vững tri thức khoa học mình dạy mà còn phải am hiểu sâu sắc phương pháp luận nhận thức khoa học, phương pháp GQVĐ. GV phải có kỹ năng dạy học linh hoạt, sáng tạo, có nghệ thuật dẫn dắt.
Việc vận dụng lý thuyết dạy học GQVĐ vào giảng dạy các kiến thức trong chương "Các định luật bảo toàn” không những nâng cao chất lượng dạy học các kiến thức trong chương, mà còn bồi dưỡng được phương pháp nhận thức, kỹ năng tư duy và năng lực GQVĐ cho HS.
Kết quả TN sư phạm cho thấy tính khả thi và hiệu quả của các tiến trình dạy học mà tôi đã xây dựng. Điều đó khẳng định tính khả thi và hiệu quả của chiến lược dạy học GQVĐ trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Đối chiếu với nhiệm vụ, mục đích đặt ra của đề tài chúng tôi nhận thấy rằng: nhiệm vụ đã hoàn thành và mục đích đã đạt được. Tuy nhiên do khả năng của bản thân còn hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều nên chắc chắn còn nhiều thiếu sót. Rất mong được mọi người đóng góp ý kiến để luận văn có thể trở thành tài liệu tham khảo cho GV và
hướng nghiên cứu của đề tài có thể được nhân rộng, áp dụng cho việc giảng dạy các chương khác trong chương trình trung học phổ thông.