III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
3.6.1. Đánh giá định tính (Phân tích kết quả thực nghiệm)
Dựa vào diễn biến trong các giờ học của hai lớp TN và ĐC, tôi có nhận xét: - Ở lớp TN:
+ khi tiến hành tiết học đầu tiên dạy theo phương pháp mới GV thực hiện vai trò người tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức cho HS, sử dụng các câu hỏi định hướng giúp HS chiếm lĩnh tri thức, nhưng do ban đầu HS còn lúng túng trước phương pháp mới này nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia xây dựng bài.
+ Ở các tiết học tiếp theo các em đã quen dần với phương pháp mới nên mạnh dạn trả lời các câu hỏi, tích cực phát biểu ý kiến, tham gia xây dựng bài học làm cho tiết học diễn ra sôi nổi, hào hứng, tự tin. Khi dạy theo phương pháp mới GV làm quen với phương pháp dạy học sáng tạo, tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức cho HS dựa trên sự kết hợp với các phương pháp khác, có sự hỗ trợ máy vi tính, sử dụng các câu hỏi hướng dẫn đúng lúc, đúng chỗ có tác dụng kích thích HS tự lực khai thác, tìm tòi, xây dựng kiến thức mới, đào sâu kiến thức.
+ Trong các giờ dạy TN đều có GV trong tổ đến dự giờ, tất cả các GV đều đánh giá cao các tiến trình dạy học mà chúng tôi đã xây dựng.
+ Đối với HS lớp TN ngoài việc nắm vững kiến thức một cách sâu sắc, các em còn có khả năng GQVĐ, vận dụng kiến thức trong những tình huống khác nhau của quá trình học tập.
- Ở lớp ĐC: Các em tiếp nhận kiến thức một cách thụ động theo tiến trình của sách giáo khoa, không có tính sáng tạo cho nên không phát huy được tư duy của HS. Vì vậy các tiết học không đem lại hiệu quả cao như lớp TN.
Tóm lại: Ở lớp TN GV đã thu hút được sự chú ý của các em HS, các em tích cực suy nghĩ, tranh luận và cảm thấy tự tin hơn, mong muốn sáng tạo, hăng hái xây dựng bài, chủ động tìm kiếm và GQVĐ của mình. Điều này trái ngược với lớp ĐC khi dạy theo phương pháp thông thường.