DI = Thang phân loại độ phân biệt đợc quy ớc nh sau:
1.4.1. Điều tra tình hình dạy học Di truyền học.
Qua điều tra và trên kết quả nghiên cứu mới nhất của tác giả Vũ Đình Luận (từ năm 2001 - 2005), chúng tôi thấy:
- Về trình độ: Cho tới năm 2002, cha có một giảng viên (GV) có trình độ Tiến sĩ đảm nhiệm dạy DTH ở tất cả các trờng CĐSP (đợc điều tra) có 50% GV có trình độ Thạc sĩ. Ngoài môn DTH, các GV còn phải dạy 2- 4 môn nữa, do đó không thể chuyên sâu về DTH đợc. Số lợng SV năm có, năm không do nhu cầu đào tạo giảm (nhất là từ năm 2000 trở lại đây) ở hầu hết các trờng. Cho đến nay số GV có trình độ Tiến sĩ (mới bảo vệ) cũng chỉ là số ít. Tại trờng chúng tôi tiến hành thực nghiệm: Trờng CĐSP Thanh Hoá (thuộc Trờng Đại học Hồng
HS Tự nghiên cứu (1) (1) Hớng dẫn Trọng tài Tự kiểm tra (3) (3) (2) (2) Tự thể hiện Tổ chức GV Sản phẩm
Đức) trong số 16 GV đứng lớp môn Sinh học (dạy cả ĐH và CĐ) có 1 Tiến sĩ, 11 Thạc sĩ và 4 cử nhân; trờng CĐSP Nghệ An có 4 GV, trong đó có 1 Tiến sĩ.
- Môn DTH, tùy từng trờng mà có thể đợc dạy vào kỳ IV - kỳ VI của khoá trình đào tạo. Song theo chúng tôi tốt nhất là dạy sau khi học xong giáo trình Thực vật học, động vật học.
- Về phơng pháp giảng dạy: Phơng pháp chủ yếu vẫn là thuyết trình, giải thích, minh họa bằng kênh hình. Do nội dung kiến thức nhiều, thời gian dạy học trên lớp có hạn, phơng pháp dạy lại theo lối truyền thống.... nên nhiều GV đã bỏ qua một số phần kiến thức và cho SV đọc ở nhà.
Các bài thực hành chủ yếu là minh họa cho lý thuyết do đợc bố trí sau các chơng. Trang thiết bị thực hành thiếu và không đồng bộ, nhiều GV thay thực hành bằng bài tập, chỉ khoảng 20% số trờng có trang thiết bị tạm đủ, số còn lại thiếu, không đồng bộ, chất lợng kém.
Các phơng tiện hiện đại ít đợc sử dụng trong dạy học, chủ yếu là sử dụng tranh vẽ, mô hình, các phơng tiện hiện đại ít đợc sử dụng nên phơng pháp dạy học ít đợc thay đổi. Do cha đầu t vào chiều sâu nên hiệu quả dạy học cha cao. Một số GV chú trọng đến việc giải bài tập nên đã lớt qua nhiều phần kiến thức, nhất là những vấn đề mới nh lai phân tử, kỹ thuật PCR, ứng dụng thể 1, thể 3 nhiễm trong định vị gen và chọn giống.
Một số GV nắm vấn đề còn cha chắc kiến thức mới không đợc cập nhật thờng xuyên, các GV s phạm lại không có các lớp bồi dỡng thờng xuyên, hay tập huấn chuyên môn,.... do đó việc đa ra để thảo luận cho SV là việc làm khó.