IV – KEO DÁN TỔNG HỢP
CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.3.2. Phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm
Dựa trờn cỏc kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy chất lượng học tập của học sinh cỏc lớp thực nghiệm cao hơn học sinh cỏc lớp đối chứng, điều đú thể hiện ở cỏc điểm chớnh.
+ Tỷ lệ học sinh yếu kộm của lớp thực ngiệm trong đa số trường hợp là thấp hơn so với lớp đối chứng.
+ Tỷ lệ % học sinh đạt trung bỡnh đến khỏ, giỏi của cỏc lớp thực nghiệm trong đa số trường hợp là cao hơn so với với lớp đối chứng.
+ Đồ thị cỏc đường tớch luỹ của cỏc lớp thực nghiệm luụn nằm bờn phải và phớa dưới đường tớch luỹ cỏc lớp đối chứng tương đương.
+ Điểm trung bỡnh cộng của học sinh cỏc lớp thực nghiệm dần được nõng cao và luụn cao hơn so với lớp đối chứng.
+ Giỏ trị độ lệch chuẩn (S) và hệ số biến thiờn (V) của cỏc lớp thực nghiệm trong đa số trường hợp là đều bộ hơn so với lớp đối chứng.
Tiểu kết chương 3
Sau đõy là những vấn đề đĩ đạt được trong quỏ trỡnh thực nghiệm đề tài. - Đĩ đem đề tài thực nghiệm ở 3 trường: THPT Triệu Sơn I, THPT Trần Phỳ, THPT Ba Đỡnh .
- Số lớp đĩ tiến hành thực nghiệm. là 08 lớp (4 lớp ban nõng cao, 4 lớp ban cơ bản).
- Số bài đĩ thực nghiệm là 4 bài.
- Số học sinh tham gia thực nghiệm là 378 em
- Số giỏo viờn tham gia thực nghiệm là 4 người (3 cụ giỏo và 1 thầy giỏo) - Số bài kiểm tra đĩ chấm 756 bài.
Cỏc kết quả thực nghiệm khẳng định việc tăng cường sử dụng bài tập thực tiễn về mụi trường thực sự cú tỏc dụng rất tốt đến việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trờn giờ lờn lớp, cụ thể là:
* Đối với giỏo viờn: Sự đa dạng của bài tập thực tiễn về mụi trường giỳp cho giỏo viờn cú thể cú nhiều cỏch lựa chọn hơn về phương phỏp tổ chức cỏc hoạt động nhận thức cho học sinh, giỏo viờn chủ động hơn, linh hoạt hơn, theo đú cỏc
giờ học trở nờn hấp dẫn hơn, cuốn hỳt học sinh hơn.
* Đối với học sinh: Sự xuất hiện cỏc bài tập bài tập thực tiễn về mụi trường dưới nhiều dạng khỏc nhau làm cho học sinh tớch cực hơn, chủ động hơn trong việc tham gia vào cỏc hoạt động nhận thức; khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh được nõng cao hơn, theo đú chất lượng học tập của học sinh cũng được nõng cao một cỏch rừ rệt.