c) í nghĩa giỏo dục
1.6.3.3. Sử dụng bài tập trong quỏ trỡnh dạy học hoỏ học
*Sử dụng BTHH để hỡnh thành khỏi niệm hoỏ học
- Khi hỡnh thành khỏi niệm GV thường nờu lờn định nghĩa hoặc cho HS đọc định nghĩa rồi GV giải thớch, qua đú mà HS ghi nhớ cỏc dấu hiệu bản chất của nú.
- GV cũng cú thể lựa chọn, xõy dựng hệ thống BTHH phự hợp để điều khiển hướng dẫn HS tư duy, tỡm ra những dấu hiệu bản chất của khỏi niệm cần hỡnh thành và phỏt biểu được khỏi niệm bằng ngụn ngữ hoỏ học. Sau đú GV chỉnh lớ, phỏt biểu chớnh xỏc hoỏ khỏi niệm và tổ chức cho HS vận dụng khỏi niệm đú.
* Sử dụng cỏc bài toỏn cú nội dung biện luận để tăng cường tớnh suy luận cho HS khi học BTHH
Nhiều bài toỏn cú phần tớnh toỏn rất đơn giản nhưng cú nội dung biện luận hoỏ học phong phỳ, sõu sắc là phương tiện tốt để rốn luyện tư duy hoỏ học cho HS.
* Tăng cường sử dụng bài tập thực nghiệm
Khi giải bài tập thực nghiệm, học sinh phải biết vận dụng kiến thức để giải bằng lớ thuyết sau đú tiến hành thớ nghiệm để kiểm nghiệm tớnh đỳng đắn của những bước giải bằng lớ thuyết và rỳt ra kết luận về cỏch giải.
* Tăng cường sử dụng bài tập thực tiễn
Việc tăng cường sử dụng bài tập thực tiễn trong cỏc bài dạy giỳp HS vận dụng cỏc kiến thức hoỏ học để giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn cú liờn quan đến hoỏ học. Thụng qua việc giải cỏc bài tập thực tiễn HS sẽ thấy việc học hoỏ học cú ý nghĩa hơn, hứng thỳ hơn.
Dựng sơ đồ khi giải, chữa bài tập GV tiết kiệm được lời núi và thời gian vỡ nú là hỡnh thức trỡnh bày ngắn gọn nhất, cụ đọng nhất, nờu bật được những dấu hiệu bản chất của cỏc định nghĩa, cỏc hiện tượng và khỏi niệm.