c) í nghĩa giỏo dục
2.2. XÂY DỰNG CÁC BÀI TẬP THỰC TIỄN VỀ MễI TRƯỜNG 1 Nguyờn tắc xõy dựng [21]
2.2.1. Nguyờn tắc xõy dựng [21]
Dựa vào mục đớch, nội dung và phương phỏp dạy học hoỏ học, cơ sở tõm lớ học sinh, nội dung chương trỡnh hoỏ học phổ thụng và đặc điểm của bộ mụn
hoỏ học cú thể thiết kế cỏc bài tập hoỏ học cú nội dung liờn quan với thực tế về giỏo dục mụi trường dựa vào cỏc nguyờn tắc sau:
- Cơ sở lớ thuyết: Trờn cơ sở cỏc định luật, khỏi niệm, học thuyết, cỏc nguyờn lớ... Cỏc kiến thức hoỏ học cần truyền thụ, rốn luyện, kiểm tra đỏnh giỏ mà ta phải thiết kế cỏc bài tập phự hợp.
- Cơ sở thực tiễn: Dựa vào cỏc ứng dụng, cỏc quỏ trỡnh sản xuất, đời sống lao động sản xuất, cỏc hiện tượng về thiờn nhiờn, thực tế hàng ngày, cỏc quy trỡnh sản xuất... Cú liờn quan đến phần hoỏ hữu cơ.
- Như cỏc bài tập hoỏ học khỏc, nếu nắm vững được sự phõn loại cỏc kiểu điển hỡnh và cỏc quy luật biến hoỏ của bài toỏn, giỏo viờn cú thể biờn soạn những bài tập mới bằng cỏch vận dụng cỏc quy luật biến hoỏ. Xuất phỏt từ những bài tập mẫu sơ đẳng điển hỡnh, nội dung bài tập cú thể biến đổi thành những dạng khỏc nhau. Cú thể theo sỏu cỏch sau:
1. Nghịch đảo giữa điều kiện (cho) và yờu cầu (tỡm)
Vớ dụ: Từ bài tập cơ bản sau: Để tăng chất lượng của xăng, trước đõy người ta trộn thờm vào xăng chất tetraetyl chỡ Pb(C2H5)4. Đú là một chất rất độc và trong khớ thải của ụtụ, xe mỏy... Cú hợp chất PbO. Trước đõy hàng năm, trờn thế giới người ta đĩ dựng tới 227,25 tấn Pb(C2H5)4 để pha vào xăng. Lượng PbO bị xả vào khớ quyển là bao nhiờu tấn. (Đỏp ỏn là 156,9 tấn)
Ta cú thể tạo nờn bài tập mới như sau:
Để tăng chất lượng của xăng, trước đõy người ta trộn thờm vào xăng chất tetraetyl chỡ Pb(C2H5)4. Đú là một chất rất độc và trong khớ thải của ụtụ, xe mỏy... Cú hợp chất PbO. Người ta đĩ dựng bao nhiờu tấn Pb(C2H5)4 để pha vào xăng biết lượng PbO bị xả vào khớ quyển là 156,9 tấn.
2. Phức tạp hoỏ điều kiện
Vớ dụ: Từ bài tập cơ bản sau: Tại sao hàm lượng chỡ cú trong cõy cối ven đường quốc lộ lại lớn hơn nhiều hàm lượng chỡ cú trong cựng loại cõy đú nhưng được trồng ở nơi khỏc?
Ta thay đổi cỏch hỏi bằng cỏch yờu cầu học sinh nhỡn đồ thị để trả lời cõu hỏi: Đồ thị dưới đõy biểu thị nồng độ cỏc hợp chất chứa chỡ trong khụng khớ gần đường cao tốc.
Kết luận nào dưới đõy cú thể rỳt ra được từ đồ thị? A. Cần ngăn cấm việc dựng xăng cú hợp chất của chỡ.
B. Nồng độ cỏc hợp chất của chỡ giảm khi đến gần đường cao tốc. C. Khụng cú hợp chất của chỡ trong khụng khớ cỏch đường cao tốc 250m.
D. Càng gần đường cao tốc, nồng độ cỏc hợp chất của chỡ trong khụng khớ càng tăng.
3. Phức tạp hoỏ yờu cầu
Vớ dụ: Từ bài tập: Hĩy nờu đặc điểm của tần ozon, nguyờn nhõn gõy nờn hiện tượng thủng tầng ozon? Ta cú thể phức tạp hoỏ yờu cầu :
- Giải thớch tại sao một phõn tử CF2Cl2 cú thể phõn huỷ hàng chục ngàn phõn tử ozon?
- Trong khớ quyển cú một lượng nhỏ khớ metan. Hiện tượng gỡ xẩy ra đồng thời với hiện tượng “suy giảm tầng ozon”? Hịờn tượng đú cú ảnh hưởng gỡ tới hiện tượng “suy giảm tầng ozon”. Giải thớch.
4. Ghộp nội dung nhiều bài toỏn lại với nhau
Vớ dụ: Ta ghộp nội dung bài tập: Nguyờn nhõn gõy nờn hiện tượng thủng tầng ozụn? với bài: Chất nào cú thể gõy ra sự phỏ hủy tầng ozon trong cỏc chất sau: Cloflocacbon (CFC), NO, Cl2.
5. Phức tạp hoỏ cả điều kiện lẫn yờu cầu.
0 2 4 6 8 10 12 0 50 100 150 200 250 300 Khoảng cỏch từ đường cao tốc (m) Nồng độ cỏc chất chứa chỡ (mg/m3)
6. Biến đổi bài tập tự luận sang bài tập trắc nghiệm khỏch quan và ngược lại. Vớ dụ: Từ bài tập: Tại sao hàm lượng chỡ cú trong cõy cối ven đường quốc lộ lại lớn hơn nhiều hàm lượng chỡ cú trong cựng loại cõy đú nhưng được trồng ở nơi khỏc? Ta đổi sang bài tập trắc nghiệm như sau:
Hàm lượng của nguyờn tố nào sau đõy cú trong cõy cối ở ven đường quốc lộ cú nồng độ cao hơn?
A. Al B. Cu C. As D. Pb
Nguyờn tắc trờn giỳp ta nắm được cơ chế biến hoỏ nội dung bài tập theo những hướng cú mức độ phức tạp, khú khăn khỏc nhau phự hợp với từng mục đớch dạy học.
- Thiết kế những bài tập hoỏ học cú nội dung liờn quan đến thực tế về giỏo dục mụi trường nhưng khụng quỏ xa rời nội dung chương trỡnh hoỏ học.
- Bài tập hoỏ học cú tớnh chất tổng hợp kiến thức, phỏt triển tư duy sỏng tạo và gõy hứng thỳ ham hiểu biết, tỡm tũi sỏng tạo của học sinh.
Thụng qua cỏc bài tập này học sinh cú thể tỡm hiểu nguồn gốc cỏc chất gõy ụ nhiễm mụi trường, thành phần hoỏ học của chỳng. Từ đú học sinh cú nhận thức đầy đủ hơn về hiện tượng ụ nhiễm mụi trường. Cỏch phũng chống ụ nhiễm mụi trường cũng như xử lớ cỏc trường hợp bị ụ nhiễm mụi trường, gúp phần nõng cao ý thức và đạo đức bảo vệ mụi trường xanh, sạch, đẹp.
Từ nguyờn tắc xõy dựng bài tập trờn bài tập trong luận văn được sắp xếp thành hai loại: Bài tập tự luận và bài trắc nghiệm khỏch quan.