1.6.1.Quan niệm về chất lượng
Với quan điểm triết học chất lượng được định nghĩa như sau: “Chất lượng là phạm trự triết học biểu thị những thuộc tớnh bản chất của sự vật phõn biệt nú với sự vật khỏc. Chất lượng là thuộc tớnh khỏch quan của sự vật. Nú là cỏi liờn kết cỏc thuộc tớnh của sự vật lại làm một gắn bú với sự vật mà khụng tỏch khỏi sự vật. Sự vật trong khi vẫn cũn là bản thõn nú thỡ khụng thể mất chất lượng của nú. Sự thay đổi chất lượng kốm theo sự thay đổi của sự vật về căn bản. Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn liền với tớnh quy định về số lượng của nú và khụng thể tồn tại ngoài tớnh quy định ấy. Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất của chất lượng và số lượng”.
Theo từ điển Bỏch khoa Việt Nam: “Chất lượng là phạm trự triết học biểu thị những thuộc tớnh bản chất của sự vật chỉ rừ nú là cỏi gỡ, tớnh ổn định tương đối của sự vật phõn biệt nú với sự vật khỏc. Chất lượng là đặc tớnh khỏch quan
của sự vật. chất lượng biểu hiện ra bờn ngoài qua cỏc thuộc tớnh. Nú liờn kết cỏc thuộc tớnh của sự vật lại và gắn bú sự vật như một tổng thể bao quỏt toàn bộ sự vật mà khụng thể tỏch khỏi sự vật. Sự vật trong khi vẫn cũn là bản thõn nú thỡ khụng thể mất chất lượng của nú. Sự thay đổi chất lượng kộo theo sự thay đổi của sự vật về căn bản. Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn liền với tớnh quy định về chất lượng của nú và khụng thể bờn ngoài tớnh quy định ấy. Mỗi sự vật bao giờ cũng là sự thống nhất của chất lượng và số lượng” [32, Tr 149].
* Theo phú giỏo sư Lờ Đức Phỳc định nghĩa về chất lượng: “Chất lượng là cỏi tạo nờn phẩm chất, giỏ trị của một người, một sự việc. Đú là tổng thể những thuộc tớnh cơ bản khẳng định sự tồn tại của một sự vật, phõn biệt nú với sự vật khỏc” [Tr 15].
Chất lượng là sự phự hợp với mục tiờu (Mục tiờu ở đõy được hiểu một cỏch rộng rói, bao gồm cỏc sứ mạng, cỏc mục đớch,… cũn sự phự hợp với mục tiờu cú thể là đỏp ứng mong muốn của những người quan tõm, là đạt được hay vượt qua cỏc tiờu chuẩn đặt ra… Tuy nhiờn ý nghĩa thực tế của định nghĩa trờn là ở chỗ xem xột chất lượng chớnh là xem xột sự phự hợp với mục tiờu).
* Với quan điểm kỹ thuật, chất lượng được định nghĩa thiờn về chất lượng sản phẩm.
- Chất lượng là mức độ hoàn thiện, là đặc trưng so sỏnh hay đặc trưng tuyệt đối, dấu hiệu đặc thự, cỏc dữ kiện, thụng số cơ bản .
- Chất lượng của sản phẩm là tổng thể cỏc chỉ tiờu, những đặc trưng của sản phẩm thoả món nhu cầu trong những điều kiện tiờu dựng xỏc định, phự hợp với cụng dụng của sản phẩm.
Ta thấy cú nhiều giải thớch và định nghĩa chất lượng, nhỡn chung, theo cỏc nhà nghiờn cứu về chất lượng núi chung và chất lượng giỏo dục núi riờng, chất lượng là một khỏi niệm trừu tượng và khú nắm bắt, khú định nghĩa. Một trong những định nghĩa được nhiều người tỏn thành nhiều nhất là chất lượng sản phẩm làm ra phự hợp với mục tiờu.
Cú nhiều quan điểm nhận định chất lượng khi núi về chất lượng giỏo dục. Cú 6 quan điểm về đỏnh giỏ chất lượng mà cú thể vận dụng vào nhận diện chất lượng mọi hoạt động núi chung như: “Chất lượng đỏnh giỏ bằng đầu vào; chất lượng đỏnh giỏ bằng đầu ra; chất lượng đỏnh giỏ bằng giỏ trị gia tăng; chất lượng đỏnh giỏ bằng học thuật; chất lượng đỏnh giỏ bằng văn hoỏ tổ chức riờng, chất lượng đỏnh giỏ bằng kiểm toỏn” [17, Tr 23]
Như vậy ta cú thể kết luận: Chất lượng phản ỏnh mặt vụ cựng quan trọng của sự vật, hiện tượng và quỏ trỡnh của thế giới khỏch quan. Như Hờghen núi: “Chất lượng là danh giới làm cho vật thể này khỏc với những vật thể khỏc”.
1.6.2. Chất lượng kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường Tiểu học được tiến hành bằng nhiều hỡnh thức. Kết quả trực tiếp của kiểm tra là thực tiễn đó được đỏnh giỏ. Trong trường học, kiểm tra – đỏnh giỏ khỏch quan, cụng bằng sẽ động viờn, khuyến khớch con người nõng cao tinh thần trỏch nhiệm, thỳc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giỳp đỡ, sửa chữa sai sút, khuyết điểm và tuyờn truyền kinh nghiệm giỏo dục và đào tạo. Kiểm tra tốt sẽ đỏnh giỏ đỳng. Đỏnh giỏ đỳng là mục tiờu thiết thực giỳp nhà trường nhỡn nhận thực tế để cú biện phỏp điều chỉnh nhằm đạt được mục tiờu giỏo dục đề ra và đỏp ứng với yờu cầu xó hội.
Dựa vào những khỏi niệm về chất lượng và mục đớch kiểm tra nội bộ trường học, ta hiểu về chất lượng kiểm tra nội bộ trường Tiểu học được đỏnh giỏ chủ yếu dựa trờn cỏc yếu tố: Mục tiờu kiểm tra cần đạt được của nhà trường đề ra và hiệu quả kiểm tra. Núi đến hiệu quả kiểm tra tức là núi đến mục đớch đó đạt được ở mức độ nào, sự đỏp ứng kịp thời yờu cầu của nhà trường, của xó hội, sự chi phớ sức lực, thời gian và tiền của cần thiết ớt nhất nhưng mang lại kết quả cao nhất.
Chất lượng kiểm tra nội bộ trường học là xỏc nhận được một cỏch trung thực về toàn bộ cụng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết quả của quỏ trỡnh dạy học, giỏo dục và những điều kiện, phương tiện của nú; kiểm tra, đỏnh giỏ được
đầy đủ, kịp thời, vững chắc cỏc đối tượng và nội dung kiểm tra giỳp nhà trường phỏt huy được nhõn tố tớch cực, phũng ngừa, ngăn chặn cỏc sai phạm, giỳp đỡ cỏc đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ; kết quả kiểm tra được đỏnh giỏ chớnh xỏc trờn tinh thần vụ tư, khỏch quan giỳp cho nhà quản lý điều khiển và điều chỉnh hoạt động đỳng hướng đớch.
Đỏnh giỏ chất lượng kiểm tra nội bộ trường học là việc rất khú khăn và phức tạp, cần cú quan điểm đỳng, lập trường tư tưởng vững vàng và phương phỏp đỏnh giỏ khoa học. Kết quả kiểm tra được xem là cú chất lượng cao khi nú đạt được mục đớch giỳp cho nhà trường nõng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý, gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục - đào tạo.