1.6.2.1. Cấu trúc kế hoạch giờ học dạy theo hoạt động
Kế hoạch giờ dạy theo hoạt động phải thể hiện đợc các vấn đề : + Mục tiêu của bài học cần đạt đợc.
+ Đồ dùng dạy học cần thiết cho bài học.
+ Phơng pháp giảng dạy đợc sử dụng trong bài dạy.
+ Các hoạt động của GV và HS trên lớp theo từng bài cụ thể. + Các bài tập để HS tự đánh giá.
+ Các phiếu học tập để giao nhiệm vụ cụ thể cho các hoạt động học tập của HS.
1.6.2.2. Quy trình thiết kế kế hoạch giờ dạy theo hoạt động.
Bài soạn cho 1 tiết dạy theo hớng dạy học trong hoạt động đợc chuẩn bị theo các bớc sau:
- Mục tiêu của bài học là đích đặt ra cho HS cần đạt đợc khi học bài đó, mục tiêu của bài học chỉ đạo toàn bộ nội dung, PPDH, nội dung và phơng pháp đánh giá.
- Mục tiêu của bài học gồm 3 thành tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ. Khi xác định mục tiêu ta cần chú ý tới những kiến thức và đặc biệt là các kỹ năng, thái độ ẩn chứa trong nội dung bài học.
- Mục tiêu của bài học đợc thể hiện bằng các động từ để có thể lợng hoá đợc và cần nêu rõ sau khi học phần đó HS biết cách tiến hành các hoạt động để có đợc kiến thức mới nào? kĩ năng mới nào? có thái độ tích cực gì?
* Bớc 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
GV cần xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học nh: Chuẩn bị đồ dùng dạy học nào, dụng cụ hoá chất gì, các bảng phụ hoặc phiếu học tập có ghi các bài tập, câu hỏi hoặc các nhiệm vụ yêu cầu HS thực hiện để tìm tòi, phát hiện kiến thức mới, số lợng các đồ dùng dạy học cần có, thứ tự sử dụng hoặc thực hiện nó. Cần chỉ rõ nhiệm vụ của GV, hay cá nhân, nhóm HS trong việc chuẩn bị này.
* Bớc 3: Xác định PPDH chủ yếu:
Việc xác định PPDH sao cho đơn giản, phù hợp với nhiệm vụ giúp HS tự lực ở mức cao nhất để tìm tòi phát triển kiến thức mới nhng phải phù hợp với đối tợng HS. Việc chọn lựa PPDH căn cứ vào mục tiêu, nội dung cụ thể và đặc điểm của mỗi PPDH và sự phối hợp giữa chúng.
* Bớc 4: Thiết kế các hoạt động của GV và HS ở trên lớp học.
Khi nghiên cứu nội dung bài học ta có thể chia thành một số hoạt động nhất định nối tiếp nhau. Mỗi hoạt động nhằm thực hiện một mục tiêu cụ thể của bài học. Trong mỗi hoạt động đó có thể gồm một số hoạt động cơ bản khác nhau để thực hiện mục tiêu đặt ra. Các hoạt động này đợc sắp xếp theo một trình tự, logic hợp lý và có dự kiến thời gian cụ thể.
Hoạt động của GV và HS trong một tiết học đợc chia theo tiến trình của tiết học, có thể gồm các hoạt động theo trình tự sau:
- Hoạt động khởi động: hoạt động này có thể là lời mở đầu nêu rõ mục tiêu của tiết học, kiểm tra kiến thức cũ có liên quan đến bài mới, một thí nghiệm vui, một câu truyện, một số hình ảnh có liên quan đến nội dung bài