về giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế ở Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, tỉnh Nghệ An
Hiện nay trong bối cảnh HNQT đặt ra cho người lao động Việt Nam nhiều yêu cầu trong quá trình lao động bởi vì thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam hiện nay bên cạnh những ưu thế về lực lượng lao động dồi dào, con người cần cù, thông minh, sáng tạo… vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập về cơ cấu, trình độ chuyên môn, kỹ năng lao động, thể lực… làm cho năng suất lao động xã hội nước ta thấp hơn các nước trong khu vực từ 2 đến 15 lần. Sức cạnh tranh của lao động Việt Nam thấp. Mặt khác, xu hướng thương mại hóa và sa sút đạo đức đang trở thành nỗi bức xúc của xã hội, các tệ nạn xã hội xuất hiện ngày càng nhiều ảnh hưởng không nhỏ tới một bộ phận học sinh, sinh viên. Trước thực trạng đó, một bộ phận học sinh, sinh viên và thầy cô giáo trong nhà trường chưa nhận thức đúng đắn, đầy đủ vị trí của đạo đức nghề nghiệp trong nhân cách, mối quan hệ biện chứng giữa hai mặt đạo đức và tài năng trong một con người. Chính vì thế việc nâng cao đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế cho đội ngũ học sinh, sinh viên trong trường nghề là hết sức cần thiết nhằm giúp các em thấm nhuần sâu sắc vị trí đạo đức nhân cách của con người trong 2 bối cảnh xã hội phát triển theo cơ chế thị trường có quy luật cạnh tranh trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.
Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế ở đây không thể hiểu đơn thuần chỉ là chữ viết và lời nói, mà bao hàm một nội dung lớn, có tác dụng sâu sắc là hành động và việc làm. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế không đơn giản như vấn đề đọc sách và ghi nhớ mà nó cần phải có thời gian đủ để người được giáo dục hiểu một cách sâu sắc. Do đó, hơn lúc nào hết giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế phải được thực hiện thường xuyên, mọi lúc mọi nơi và cùng một lúc có nhiều đối tượng tác động. Lãnh đạo nhà trường và các cấp quản lí trong trường cần có sự chỉ đạo cụ thể, thống nhất trong các hoạt động giáo dục tạo ra sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng, hình thành môi trường giáo dục tích cực, định hướng hành vi đạo đức cho học sinh, sinh viên. Nhà trường cần đưa việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế vào nề nếp theo chương trình cụ thể. Với tư cách chỉ đạo chung nhà trường cần quy định rõ chức năng nhiệm vụ giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế cho học sinh, sinh viên đối với từng đối tượng cụ thể như các tổ chức đoàn thể, các cấp khoa, phòng công tác học sinh, sinh viên, giáo viên chủ nhiệm lớp… Đồng thời gắn kết quả rèn luyện đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế của học sinh, sinh viên với công tác thi đua của cán bộ, giáo viên có liên quan. Bên cạnh đó, mỗi cá nhân cần nhận thức rằng học tập và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế là hai mặt của một vấn đề. Hai quá trình này đan xen với nhau, vừa là tiền đề, vừa là hệ quả của nhau. Trong học tập có rèn luyện, trong rèn luyện đã được học tập. Tuy nhiên, nó không phải là một, do vậy không thể thay thế nhau mà phải được thực hiện song song để có điều kiện bổ sung cho nhau.
Dạy học phải tuân theo quy luật, nguyên tắc của dạy học. Giáo dục đạo đức, nhân cách lại có những quy luật và nguyên tắc riêng của nó, không thể dùng nguyên tắc dạy học thay cho giáo dục đạo đức. Với học sinh, sinh viên ở trường nghề đòi hỏi vừa phải có cái đức vừa phải có cái tài, có cái tâm cùng với
tri thức khoa học. Việc nâng cao nhận thức về đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế cho học sinh, sinh viên cần phải được thực hiện bằng nhiều con đường khác nhau như:
- Tổ chức cho học sinh, sinh viên học tập các môn khoa học cơ bản để nâng cao nhận thức chung, trong đó chú trọng giáo dục giá trị đạo đức cho sinh viên như: giáo dục truyền thống của dân tộc, của trường, của khoa. Trong các ngày lễ lớn của dân tộc, địa phương, tổ chức toạ đàm thảo luận với những giáo viên lâu năm, những Doanh nghiệp lớn, những học sinh, sinh viên đã có nhiều thành tích đóng góp cho trường, cho khoa.
- Tổ chức cho HSSV học tập chính trị, nội qui, qui chế của trường, nhất là đối tượng HSSV năm thứ nhất mới vào trường.
- Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nội qui, nề nếp do nhà trường, khoa đề ra.
- Nâng cao việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế cho học sinh, sinh viên thông qua các hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc bộ, đêm thơ, dạ hội, giao lưu tạo cơ hội cho sinh viên có nhận thức đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức nghề nghiệp nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế cho bản thân.
Việc tổ chức giảng dạy tốt các bộ môn khoa học chuyên ngành hay bộ môn cơ bản là việc cung cấp tri thức và gắn với nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế. Đồng thời nhà trường cần:
- Tổ chức nghe báo cáo tình hình thời sự, chính trị một năm từ 3- 4 lần. - Tổ chức học tập Nghị quyết của Đảng.
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu truyền thống lịch sử của địa phương, của dân tộc.
- Thường xuyên cung cấp thông tin mới về tình hình của người lao động trong nước cũng như nước ngoài đến HSSV.
Với HSSV việc nâng cao vị trí đạo đức cả về khái niệm, phạm trù, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhất thiết phải được dạy lồng ghép qua các môn học chính khoá ở trên lớp theo một mức độ phù hợp. Các em phải biết đặt mục tiêu tu dưỡng đạo đức ngang tầm với mục tiêu tích luỹ tri thức trong quá trình học tập. Ở bất kì môn học nào cũng phải đảm bảo tính tư tưởng khi truyền thụ tri thức cần phải chú trọng cả việc truyền thụ đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên, do đó đòi hỏi người giáo viên khi soạn bài lên lớp phải thực hiện vấn đề đó một cách cụ thể, nghiêm túc.
Trong đánh giá từ Ban giám hiệu đến khoa, đến tổ trưởng chuyên môn phải lấy điều đó làm nội dung để xem xét, đánh giá chất lượng giảng dạy của từng cá nhân giáo viên.
Việc HSSV có nhận thức đúng đắn về vị trí của đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế trong cấu trúc nhân cách và nhiệm vụ tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp còn phụ thuộc vào ảnh hưởng giáo dục tuyên truyền của nhà trường và chính tấm gương rèn luyện phẩm chất đạo đức của mỗi giảng viên trong nhà trường.