nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu HNQT ở Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc, tỉnh Nghệ An
2.2.1.1. Những thuận lợi
- Xây dựng, phát triển con người, nguồn nhân lực là quan điểm, chính sách nhất quán của Đảng, Nhà nước ta. Bởi, nguồn nhân lực là nguồn lực nội tại, cơ bản, có khả năng tái sinh, tự sản sinh và đổi mới phát triển nếu biết chăm lo, bồi dưỡng và khai thác hợp lý. Do đó, nguồn nhân lực là nguồn lực của mọi nguồn lực, là tài nguyên của mọi tài nguyên; vừa là chủ thể, vừa là khách thể, vừa là động lực, vừa là mục tiêu giữ vị trí trung tâm trong các nguồn lực giữ vai trò quyết định thành công của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước. Giáo dục đào tạo nghề là một thành tố và là thành tố quan trọng nhất, có ý nghĩa quyết định phát triển nguồn nhân lực. Vì vậy, trong những năm qua, Đảng và Nhà nước rất coi trọng công tác giáo dục đào tạo nghề nhằm hình thành và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả năng cạnh tranh cao trên thị trường lao động quốc tế.
Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X đã khẳng định: Phát triển mạnh mẽ hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tế động lực và cho xuất khẩu lao động. Mở rộng mạng lưới cơ sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận huyện. Tạo chuyển biến căn bản về chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ của khu vực và thế giới.
- Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội Việt Nam 2011-2020 , đã nêu rõ: Đến năm 2020, chỉ số phát triển con người (HDI) đạt nhóm trung bình cao của thế giới;… lao động qua đào tạo đạt trên 70%, đào tạo nghề chiếm 55% tổng lao động xã hội; tỷ lệ hộ nghèo giảm bình quân 1,5-2%/năm; phúc lợi xã hội, an sinh xã hội được đảm bảo…thu hẹp khoảng cách thu nhập giữa các vùng và các nhóm dân cư…. Đây là một định hướng rất rõ ràng về phát triển kinh tế- xã hội đất nước, trong đó khẳng định vai trò quan trọng của công tác đào tạo nghề đã
tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
- Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam - Hàn Quốc lại luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Tổng cục dạy nghề, Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc tại Việt Nam (KOICA), UBND tỉnh Nghệ An và Sở Lao động Thương binh và Xã hội.
- Cơ sở vật chất, đồ dùng, phương tiện dạy học, môi trường sư phạm của nhà trường ngày càng được bổ sung đổi mới tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường luôn coi trọng việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp, phấn đấu phát huy hết năng lực của bản thân mình phục vụ các hoạt động nói chung, công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nói riêng của nhà trường.
- Tập thể cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên nhà trường là tập thể đoàn kết nhất trí cao có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác cùng tiến bộ, luôn giữ vững và phát huy truyền thống của nhà trường xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh, sinh viên noi theo.
- Hàng năm nhà trường luôn có chính sách đầu tư cho học sinh, sinh viên tham gia các cuộc thi Tay nghề giỏi, Sáng kiến kỹ thuật cấp Tỉnh, cấp Quốc gia và cấp ASEAN.
- Đặc biệt, bắt đầu từ năm 2012 Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam - Hàn Quốc, Tỉnh Nghệ An đã được sự đầu tư của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Tổng cục dạy nghề, Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc tại Việt Nam (KOICA), UBND tỉnh Nghệ An và Sở Lao động Thương binh và Xã hội đào tạo nghề trình độ cao, có 6 nghề đạt trình độ khu vực ASEAN và thế giới, nhằm đào tạo những lao động có kỹ năng nghề nghiệp cao,
đáp ứng nhu cầu của các ngành kinh tế mũi nhọn, các nghề trọng điểm, tạo “chìa khoá” để tăng sức cạnh tranh của nền kinh tế trong bối cảnh Hội nhập quốc tế.
- Thông qua các ngày lễ lớn như: ngày Quốc khánh, khai giảng đầu năm học, ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập trường ... nhà trường tổ chức các đợt thi đua và các hoạt động văn hóa, TDTT để khuyến khích và động viên học sinh, sinh viên rèn luyện tay nghề , đạo đức và sức khỏe.
- Đi đôi với hoạt động tinh thần, Nhà trường bổ sung đưa vào quy chế nội bộ một số quy định về chế độ chính sách cho học sinh, sinh viên thông qua các hình thức khen thưởng, bồi dưỡng.
- Nhìn chung, học sinh, sinh viên của trường có ý thức học tập và ý thức đạo đức, vì vậy, khi được tiếp cận với chương trình học tập khoa học, được thực hành với những thiết bị hiện đại của nhà trường thì các em đều cố gắng phấn đấu học tập tốt.
Trong công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu HNQT của nhà trường có được những thuận lợi trên có sự tác động của một số yếu tố sau:
- Có chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo nên tạo cơ hội cho ngành phát triển, trong đó có các trường dạy nghề.
- Có sự cạnh tranh lành mạnh trong giáo dục đào tạo do cơ chế thị trường tạo nên, vì thế buộc các nhà trường phải quan tâm đến chất lượng đào tạo vì đó là điều kiện tồn tại và phát triển của mỗi nhà trường, muốn vậy phải nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế làm tiền đề quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường.
- Nghị quyết của Đảng uỷ cũng như Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ quan điểm và chủ trương cụ thể về công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đó là cơ sở để trường triển khai thực hiện các mục tiêu chung.
- Tập thể cán bộ, giáo viên của trường luôn có ý thức trách nhiệm cao, có chí tiến thủ, năng động sáng tạo đổi mới để vươn lên.
- Quá trình tuyển sinh nhà trường luôn coi trọng việc xét hạnh kiểm của học sinh, chính vì vậy về cơ bản học sinh, sinh viên của trường có ý thức đạo đức tốt.
2.2.1.2. Những khó khăn
- Các quy định cũng như chương trình khung của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội về đào tạo nghề không dành nhiều thời gian bồi dưỡng những vấn đề thuộc về đạo đức nghề nghiệp, do đó các trường gặp khó khăn trong việc sắp xếp chương trình, thời gian học cho học sinh, sinh viên.
- Hiện nay, các trường dạy nghề nói chung mới chỉ chú trọng vào công tác dạy nghề chứ không thực sự sâu sát đến những kiến thức về đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
- Số lượng học sinh, sinh viên của nhà trường tuy có tăng lên hàng năm nhưng nhìn chung chất lượng chưa thật cao, đặc biệt là chưa thể cạnh tranh được với lao động nước ngoài, thời gian học tập trên lớp nhiều chưa có điều kiện, thời gian, để nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, nghiên cứu, thực tế tại các doanh nghiệp nhằm nâng cao tay nghề và đạo đức nghề nghiệp.
- Việc mất cân đối về số lượng giáo viên giữa các bộ môn dẫn đến giáo viên dạy vượt giờ, hoặc thiếu giờ chuẩn, có giáo viên phải dạy một số môn chưa thực đúng với chuyên môn được đào tạo, những điều đó phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nói chung, công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nói riêng.
- Trình độ ngoại ngữ và tin học của học sinh, sinh viên còn hạn chế, vì vậy chưa tiếp cận được kỹ thuật công nghệ cao, học tập chuyển giao công nghệ ở nước ngoài và kinh nghiệm về đạo đức nghề nghiệp của quốc tế.
- Hàng năm, nhà trường có tổ chức các đợt đưa học sinh, sinh viên đi nghiên cứu thực tế tại các doanh nghiệp trong nước và nước ngoài, tuy nhiên, do kinh phí đầu tư còn hạn chế nên số lượng học sinh, sinh viên được tham gia còn ít.
- Công tác nghiên cứu khoa học của học sinh, sinh viên chưa được quan tâm đúng mức vừa do số lượng học sinh, sinh viên tham gia chưa nhiều, vừa do kinh phí và thời gian hạn chế không đủ điều kiện để thực hiện nên chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường.
- Bên cạnh đó, do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, chạy theo lối sống thực dụng một bộ phận học sinh, sinh viên của nhà trường có biểu hiện đạo đức đáng lo ngại, chưa yên tâm gắn bó với việc học tập nghề nghiệp, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp.
Trong công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu HNQT của nhà trường còn những khó khăn trên do sự tác động của một số yếu tố sau:
- Việc hoạch định chính sách và chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường thiếu cụ thể nên ảnh hưởng đến kế hoạch đào tạo của nhà trường.
- Các cơ chế chính sách, chế độ cho học sinh, sinh viên đã có sự quan tâm điều chỉnh, song cũng còn nhiều bất cập do đó chưa trở thành động lực để thúc đẩy và tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên hăng hái phấn đấu vươn lên.
- Một số học sinh, sinh viên khi vào học ở trường còn thiếu ý thức tự giác.