P E= MD = N E.
3.3.1. Đỏnh giỏ định tớnh
Sau quá trình thực nghiệm chúng tôi đã theo dõi sự chuyển biến trong hoạt động học tập của HS đặc biệt là khả năng tích lũy, bồi dỡng các tri thức, đặc biệt tri thức phơng pháp định hớng, điều chỉnh hoạt động phát hiện tìm kiếm tri thức mới. Chúng tôi nhận thấy lớp thực nghiệm có những dấu hiệu tích cực hơn so với lớp đối chứng, thể hiện qua một số nét chính sau đây:
- HS hứng thú hơn trong giờ học Toán: Điều này đợc giải thích là do HS chủ động tham gia vào quá trình tìm kiếm tri thức thay vì tiếp nhận kiến thức
một cách chủ động, HS ngày càng tin tởng vào năng lực của bản thân và lợng kiến thức thu nhận đợc phong phú.
- Khả năng phân tích, tổng hợp, tơng tự, khái quát hoá, đặc biệt hoá... của HS tiến bộ hơn. Lý do chính ở đây là do các em đợc rèn luyện một cách th- ờng xuyên trong các bài học.
- Năng lực phát hiện vấn đề tốt hơn. Điều này có đợc là do HS luôn đợc luyện tập những tri thức đặc biệt các tri thức PP tìm đoán, tri thức liên quan đến tiết học duy vật biện chứng. Tri thức về tâm lý học liên tởng. giúp các em luôn chú ý đến việc xem xét tri thức dới nhiều khía cạnh khác nhau, dự đoán những quy luật, tính chất mới.
- HS học tập nghiên cứu ở nhà thuận lợi hơn. Do HS đợc thờng xuyên rèn luyện cách thức sắp xếp, tổ chức các tri thức và phơng pháp nhằm khám phá tri thức mới và điều này đã đợc các em thực hiện tiếp trong việc học tập, nghiên cứu ở nhà.
