200 5 6 83 17,2 14 2,9 ( Nguồn do phòng GD Huyện Nghi Xuân cung cấp)
3.2.2. Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
nhau, tạo thành một chỉnh thể thống nhất. Trong đó giảng dạy và giáo dục học sinh là 2 nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ cơ bản của giáo viên. Những nội dung khác phải phục vụ, hỗ trợ để giáo viên thực hiện tốt hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
ở từng nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên lại có những yêu cầu cụ thể, dới dạng những thao tác, hành động s phạm nhất định. Chẳng hạn trong giảng dạy, giáo viên cần thực hiện hệ thống thao tác, hành động sau đây:
- Xác định mục đích yêu cầu và xây dựng cấu trúc của một bài lên lớp. - Gây tâm thế nhận thức cho học sinh.
- Lựa chọn và sử dụng phối hợp các phơng pháp, phơng tiện dạy học.
- Tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh nhằm chiếm lĩnh tri thức mới, cách thức hành động mới.
- Tổ chức các mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và tài liệu học tập, giữa học sinh với nhau trong giờ học.
- Tổ chức quá trình kiểm tra đánh giá để xác định mức độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hiện có ở học sinh…
Tuỳ theo các bậc học, trong từng nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên có thể có những yêu cầu khác nhau nhng nhìn chung đều phải bao gồm tất cả những nội dung mà chúng tôi vừa đề cập tới ở trên.
3.2.2. Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệpvụ của giáo viên. vụ của giáo viên.
Đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên là nhiệm vụ của các cấp quản lý giáo dục nhằm quản lý, động viên và tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, bồi dỡng và tự bồi dỡng…góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục. Hiện nay Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành các
quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đối với giáo viên. Về cơ bản, các quy chế này đã đáp ứng đợc yêu cầu đánh giá, xếp loại giáo viên. Tuy nhiên, cần phải bổ sung vào căn cứ đánh giá những nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên mà các bản quy chế còn cha đề cập tới hoặc đã đề cập tới nhng cha đầy đủ nh sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục, tự bồi dỡng và bồi dỡng….Ngoài ra, cũng cần đa thêm các tiêu chí đánh giá vào từng nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên cho phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học ở các bậc học nói riêng.
Ví dụ, đánh giá giờ dạy của giáo viên, không thể không chú ý đến các tiêu chí:
- Giáo viên có thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học không?
- Tính tích cực, độc lập nhận thức của học sinh có đợc phát huy tối đa trên cơ sở tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức hay không?
- Giờ học có diễn ra sôi nổi với các hình thức học tập phong phú ( toàn lớp, nhóm, cá nhân) không?
- Giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học không…?
- Giáo viên có thực hiên đầy đủ các nhiệm vụ dạy học không? Hoặc đánh giá công tác giáo dục của giáo viên, cần quan tâm hơn đến:
- Việc xây dựng nội dung, kế hoạch giáo dục.
- Lựa chọn các con đờng, biện pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh và nội dung cần giáo dục.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú nhằm hình thành ở học sinh các phẩm chất nhân cách, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
- Uốn nắn, điều chỉnh những biểu hiện lệch lạc, vi phạm các chuẩn mực đạo đức ở học sinh.
- Đánh giá kết quả của quá trình giáo dục, căn cứ vào sự phát triển nhân cách học sinh…
Để việc đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chính xác, khách quan và thuận tiện, các tiêu chí đa ra phải cụ thể, tờng minh. Kèm theo mỗi tiêu chí cần có những minh chứng có thể đo đếm, định lợng đợc. Đối với các bậc học đã có quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cần phải bổ sung, hoàn chỉnh. Còn bậc học nào cha có, cần nhanh chóng xây dựng.