9 Tạo điều kiện về cơ sở vật chất HT 66,
3.2.2. Tổ chức tốt hoạt động dạy họ cở trường tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh
Thành phố Hồ Chí Minh
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp
Nhằm giúp cho cán bộ quản lý các trường tiểu học nắm được cách thức tổ chức hoạt động dạy học ở trường tiểu học.
3.2.2.2. Nội dung giải pháp
Tổ chức hoạt động dạy học ở trường tiểu học bao gồm tổ chức thực hiện nội dung chương trình sách giáo khoa; Tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên; Tổ chức hoạt động học tập của học sinh; Tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh; Tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp...
3.2.2.3 Cách thức thực hiện giải pháp
- Giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc: chương trình, nội dung sách giáo khoa là pháp lệnh của Nhà nước do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành, là căn cứ pháp lý để nhà nước tiến hành chỉ đạo, giám sát hoạt động dạy học của các nhà trường. Đồng thời nó cũng là căn cứ pháp lý để Hiệu trưởng quản lý giáo viên thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục theo những yêu cầu mà Bộ giáo dục đã quy định đối với cấp học.
- Yêu cầu giáo viên phải thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình dạy học cả về nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức dạy học. Để làm tốt những vấn đề trên, người hiệu trưởng cần thực hiện tốt việc tổ chức triển khai cho giáo viên nắm vững yêu cầu của chương trình. Cụ thể là nắm vững những nguyên tắc cấu tạo chương trình dạy học của cấp tiểu học, những nguyên tắc cấu tạo chương trình dạy học của các môn học, nội dung và phạm vi kiến thức của từng môn học, phương pháp dạy học đặc trưng của từng bộ môn và các hình thức dạy học của từng môn, kế hoạch dạy học của từng môn, từng lớp học, tổ chức cho giáo viên nắm vững nội dung sách giáo khoa.
- Phân công giáo viên giảng dạy một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa khả năng của mỗi giáo viên. Đồng thời cần bố trí giáo viên để giúp đỡ nhau trong giảng dạy, đảm bảo chất lượng đồng đều giữa các điểm trường.
- Phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học của giáo viên.
Có thường xuyên kiểm tra mới khắc phục được tình trạng bỏ bài, bỏ môn của giáo viên.
ii) Tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên
- Tổ chức tốt khâu chuẩn bị bài giảng của giáo viên
Chuẩn bị bài giảng là một công việc rất quan trọng đối với người giáo viên. Để có một bài soạn tốt, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên; đồng thời phải nắm vững đặc điểm của học sinh cũng
như các điều kiện dạy học. - Thống nhất mẫu giáo án
Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin, thể hiện rõ được các phần cơ bản sau:
Phần 1: Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được kiến thức, kĩ năng, thái độ được qui định tại chương trình Tiểu học do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành.
Phần 2: Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
Phần 3: Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh chậm phát triển (nếu có)
Cần lưu ý là trong quá trình thiết kế bài giảng phải có tính sáng tạo của mỗi giáo viên ở từng môn học, bài học cụ thể và hiệu quả với từng đối tượng học sinh. Đồng thời có sự vận dụng phù hợp với đặc điểm địa phương qua từng môn học (Tiếng Việt, Sử, Địa, Tự Nhiên - Xã Hội). Và sự vận dụng các môn học, tiết học phải có tính thiết thực nhằm tạo ra tính tích cực học tập của học sinh.
Ví dụ như ở Bộ môn Tiếng Việt, đối với các lớp học có nhiều đối tượng học sinh gặp nhiều khó khăn trong học tập, việc dạy học cần căn cứ vào trình độ và khả năng tiếp thu học tập môn Tiếng việt của học sinh, giáo viên được phép giảm bớt một số nội dung và yêu cầu cụ thể của bài học trong sách giáo khoa môn Tiếng việt nhằm tập trung rèn luyện tốt hai kỹ năng cơ bản: đọc - viết theo đặc điểm của từng khối lớp trong cấp học.
- Giáo viên cần nắm vững khả năng học tập của từng học sinh trong lớp để xác định nội dung cụ thể trong từng bài học ở sách giáo khoa
- Yêu cầu giáo viên báo cáo cho tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu kế hoạch dạy học cụ thể của cá nhân và ghi vào kế hoạch dạy học tuần để có kế hoạch quản lý chặt chẽ. Quản lý việc soạn giáo án trước khi lên lớp chủ yếu thông qua đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hoặc điểm trưởng, hiệu trưởng chỉ nên duyệt định kỳ về việc soạn giảng của giáo vịên, nhưng phải có trực tiếp kiểm tra để biết tình hình, kết quả thực hiện của tổ, của giáo viên để kịp thời chỉ đạo hay chấn chỉnh.
Trong chỉ đạo thực hiện giáo án và giờ lên lớp, Hiệu trưởng cần chú ý yêu cầu hướng điều chỉnh một số nội dung học tập theo sách giáo khoa: Nhà trường tự đề xuất và chịu trách nhiệm về việc cụ thể hóa nội dung và phương pháp giảng dạy. Tức là hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính việc điều chỉnh nội dung dạy học của nhà trường, giáo viên là người quyết định việc điều chỉnh nội dung dạy học của lớp mình trên cơ sở nắm vững trình độ và khả năng tiếp nhận kiến thức của từng học sinh và có sự trao đổi, thảo luận trong tổ chuyên môn.
Việc chuẩn bị cần thiết cho giờ lên lớp của giáo viên chỉ mang lại hiệu quả cao khi giáo viên thực hiện thành công qua giờ dạy trên lớp của giáo viên, nó giữ vai trò quyết định đến chất lượng dạy học nên hiệu trưởng phải coi trọng khâu quản lý dạy học trên lớp của giáo viên. Điều cần thiết là hiệu trưởng chỉ đạo và tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi về nội dung và thông suốt các bước cơ bản của quá trình lên lớp, kỹ năng tiến hành các bước đó, biết sáng tạo trong từng bài học theo từng đối tượng học sinh và điệu kiện cụ thể của nhà trường.
- Hiệu trưởng kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên chủ yếu bằng hình thức dự giờ, kết hợp với việc phỏng vấn giáo viên, thông qua báo cáo của tổ chuyên môn, của Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn.
* Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh
Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, các em mới bắt đầu làm quen với hoạt động học. Để hoạt động này đạt được kết quả tốt, việc đầu tiên của nhà trường là xây dựng nề nếp học tập cho học sinh.
Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng xây dựng nội quy, quy chế học tập. Đưa nội dung này vào công tác giáo viên chủ nhiệm, để thông qua giéo viên chủ nhiệm, học sinh được học tập các quy định, quy chế, nội quy của nhà trường. Qua đó học sinh hiểu và thực hiện tốt nề nếp học tập như: đi học đúng giờ, chăm chỉ học tập, chú ý nghe cô giáo giảng bài, học thuộc bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp vv…
Hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chức Đội kết hợp cùng giáo viên dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm tổ chức phong trào thi đua học tốt trong học sinh, tạo thành nề nếp, giúp đỡ nhau trong học tập như: hoa điểm mười, đôi bạn học tập,…
Động cơ thái độ học tập của các em đa dạng và luôn biến động hoặc chưa xác định được. Nên cần chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm phải biết liên kết, phối hợp với cha mẹ học sinh, với giáo viên bộ môn, với tổ chức Đội để giúp đỡ, hướng dẫn, kiểm tra, uốn nắn các hoạt động học tập của học sinh. Công việc này được thực hiện thông qua dưới nhiều hình thức như trực tiếp trên lớp, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt Đội, nêu gương người tốt việc tốt, qua kiểm tra, thi cử. Kết hợp với Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh để tác động và nâng cao nhận thức đối với phụ huynh học sinh, giáo dục truyền thống hiếu học của gia đình, dòng họ,… nhằm tạo thành nề nếp với động cơ, thái độ học tập đúng đắn ở tất cả học sinh.
* Hướng dẫn học sinh biết thực hiện kế hoạch tự học
Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn kế hoạch tự học cho các em thật cụ thể, nội dung học tập hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng và
có thời gian biểu hợp lý tạo sự thoải mái, đảm bảo sinh hoạt vui chơi giải trí của các em. Đồng thời giúp các em xác định mục tiêu cần phải đạt, giúp các em từng bước tự đánh giá được những việc đã làm được, những việc chưa làm được để khắc phục và phấn đấu.
Chú ý hướng dẫn học sinh thực hiện tốt kế hoạch học tập ở nhà theo hướng dẫn của giáo viên một cách tự giác để góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học theo hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học.
Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh, thông báo kết quả học tập của học sinh để phụ huynh biết, đồng thời hướng dẫn họ để họ biết cách quan tâm và phối hợp cùng nhà trường trong việc quản lý và giúp đỡ cho con em mình thực hiện tốt kế hoạch học tập. Đặc biệt trước tiên là các bậc phụ huynh phải tạo điều kiện cho con em mình được đi học đầy đủ các buổi học, tránh tình trạng học không liên tục, để không bị hổng kiến thức.
* Hình thành phương pháp và kỹ năng tự học cho học sinh
Hình thành phương pháp và khả năng tự học cho học sinh ngay trên lớp và được thể hiện qua các tiết tự học. Hình thành cho các em cách thức học tập và lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo theo hướng đổi mới.
Yêu cầu, thống nhất với giáo viên cách hướng dẫn các em tự giải quyết với sự dẫn dắt của giáo viên. Tổ chức các buổi sinh hoạt ngoài giờ như tham quan, cắm trại, tìm hiểu lịch sử văn hóa địa phương,... cho học sinh trao đổi, nhận xét để rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, phán đoán và đánh giá vấn đề theo khả năng nhận thức của các em, giáo viên cần hướng từng bước đi vào chiều sâu của vấn đề và tư duy của các em.
Bên cạnh đó nhà trường cần tổ chức các hội nghị cha mẹ học sinh để trao đổi kinh nghiệm, tư vấn về việc quản lý và phương pháp dạy con tự học; trang bị cho họ một số kiến thức cơ bản về giáo dục gia đình và cách thức tổ chức học tập, rèn luyện cho học sinh tại gia đình và cộng đồng.
* Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng, phụ đạo học sinh yếu kém
Nội dung, biện pháp, hình thức bồi dưỡng phải phù hợp. Đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể và gia đình về nhiều mặt như động viên, kinh phí bồi dưỡng giáo viên, huy động tạo điều kiện học sinh yếu tham gia bồi dưỡng đầy đủ,… tạo động lực cho cả giáo viên và học sinh thì mới mang lại kết quả. Cần tổ chức vận động gia đình những học sinh yếu quan tâm tạo điều kiện và quản lý chặt chẽ con em trong quá trình tham gia bồi dưỡng.
Việc bồi dưỡng phụ đạo phải được tổ chức quản lý chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường, hình thành những lớp học phụ đạo, mỗi lớp không nên quá nhiều học sinh và lựa chọn những giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình để phân công bồi dưỡng học sinh. Nếu do khó khăn không tổ chức được thành những lớp học, có thể tổ chức phân công cho giáo viên dạy kèm những học sinh yếu của lớp mình vào những giờ nhất định. Ngoài ra còn có thể theo những hình thức khác nhau như tổ chức cho học sinh giúp đỡ nhau trong học tập, học sinh khá giỏi kèm cặp giúp đỡ những học sinh yếu thông qua đôi bạn học tập, nhóm học tập,…
iv) Tổ chức tốt hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, không thể thiếu được trong quá trình dạy học.
Thông qua kiểm tra, giáo viên thu thập được những thông tin về hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học để đánh giá xem học sinh có đạt được yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ theo chuẩn đã đề ra hay không, từ đó đưa ra những quyết định điều chỉnh kịp thời về hoạt động dạy học của mình.
Kiểm tra, đánh giá giúp cho giáo viên biết được thực trạng hay trình độ xuất phát của học sinh, từ đó có biện pháp bồi dưỡng cho học sinh để không
bị hổng về kiến thức cơ bản, phát huy tính tích cực của các em vào quá trình lĩnh hội kiến thức mới.
Với mục đích và tầm quan trọng nêu trên, trước tiên giáo viên cần giúp cho học sinh hình thành năng lực tự đánh giá, từ đó giúp các em tự tin vào năng lực của bản thân mình, có ý chí vươn lên trong rèn luyện, tu dưỡng, khắc phục khó khăn để học tập. Đồng thời với sự kiểm tra, đánh giá kịp thời, chính xác kết hợp với thái độ cởi mở, chân tình của giáo viên sẽ giúp cho học sinh hình thành những tình cảm, thái độ, hành vi đạo đức tốt đẹp đối với môn học, đối với thầy cô và với bạn bè xung quanh. Do vậy, hiệu trưởng cần chỉ đạo, quản lý chặt chẽ công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, tổ chức thực hiện nghiêm túc các kỳ kiểm tra thường xuyên, định kỳ (kiểm tra miệng, kiểm tra viết,… ). Việc cho điểm, chấm điểm, sửa bài, nhận xét của giáo viên đối với học sinh phải hết sức nghiêm túc, khách quan và chân tình nhằm kích thích sự nỗ lực, lòng say mê học tập cho học sinh và tạo niềm tin trong phụ huynh học sinh.
Để công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo hiệu quả theo yêu cầu, điều cần thiết nhất là hiệu trưởng phải tổ chức quán triệt trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường hiểu một cách thông suốt theo hướng dẫn và yêu cầu của Bộ giáo dục và đào tạo về đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. Công việc này phải được tổ chức thường xuyên, hằng năm, nhiều lần trong năm học để tất cả giáo viên cũ, mới đều quán triệt và thực hiện. Tránh nhiều trường hợp đã xảy ra, nhiều giáo viên mới ra trường thực hiện sai hoặc không đạt yêu cầu, do khâu triển khai học tập những văn bản quy định chuyên môn còn nhiều hạn chế. Trong triển khai, cần nhấn mạnh là qua đánh giá giáo viên xác định được năng lực học tập của từng học sinh ở từng môn học, trên cơ sở đó giáo viên có biện pháp tác động tích cực riêng cho từng đối tượng, tạo động lực thúc đẩy học sinh học tập
Với các môn học mà yêu cầu về kiến thức, kĩ năng khó lượng hóa thì việc đánh giá bằng nhận xét là rất phù hợp, việc này sẽ giúp cho học sinh nhận ra là mình đã đạt được những gì theo yêu cầu và chưa đạt được những gì theo yêu cầu để tiếp tục phấn đấu thực hiện cho đạt, thêm vào đó học sinh không bị áp lực về điểm số, mà điều này dễ làm thui chột các tiềm năng học tập của các em. Việc đánh giá này đòi hỏi giáo viên phải thật sâu sắc với từng đối tượng học sinh của mình. Đánh giá bằng nhận xét phải được giáo viên sử