M: yêu mến, quí mến
4. Phơng pháp dạy bài tập Sử dụng từ
1.5. Phơng pháp dạy bài tập về biện pháp tu từ so sánh
Đối với dạng 1, bài tập nhận diện các biện pháp tu từ so sánh
Giáo viên giúp các em hiểu nội dung các câu thơ, câu văn bằng cách nêu câu hỏi hoặc bằng lời giải thích. Sau bớc nhận biết sơ bộ, giáo viên đa mô hình cấu trúc của so sánh và giải thích mô hình đó thông qua một ví dụ cụ thể (xem mục 2 phần Thông tin). Tiếp theo, giáo viên hớng dẫn HS đi vào phân tích từng trờng hợp, đối chiếu với mô hình cấu trúc để phát hiện ra các dấu hiệu so sánh mà bài tập yêu cầu.
Đối vớí bài tập tìm sự vật, hình ảnh so sánh, giáo viên có thể gợi ý bằng cách nêu câu hỏi: cái gì đợc so sánh với cái gì, đối chiếu với mô hình cấu trúc HS sẽ nhận ra đó là đối tợng đợc so sánh và đối tợng đa ra làm chuẩn để so sánh. Đó cũng chính là các sự vật, hình ảnh so sánh mà bài tập yêu cầu. Bằng cách đối chiếu với mô hình cấu trúc so sánh, giáo viên làm tơng tự với các trờng hợp yêu cầu tìm từ so sánh, đặc điểm so sánh.
Đối với dạng 2, bài tập vận dụng các biện pháp tu từ so sánh
Dạng bài tập này trong SGK Tiếng Việt 3, các nội dung so sánh đợc đa ra dới dạng tiềm ẩn, giáo viên phải giúp HS phát hiện ra và sử dụng chúng để đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh. Trớc hết, giáo viên đa mô hình cấu trúc so sánh, tơng ứng với cấu trúc câu cần đặt. Sau đó, giáo viên hớng dẫn HS căn cứ vào giả thiết bài tập lần lợt tìm từng yếu tố của cấu trúc so sánh dựa vào sự tơng đồng của các đặc điểm so sánh của sự vật, hình ảnh... để lấp đầy các mô hình câu.
2. Phơng pháp dạy biện pháp tu từ nhân hóa