V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3. 1: Kết quả ủ ào tạo bậc trung học qua 4 năm
So sỏnh(%) Hệủào tạo Năm 2007 Năm 2008 Năm 2009 2008/2007 2009/2008 BQ 1. Trung cấp chớnh qui - Tài chớnh kế toỏn - Quản lý kinh tế nụng nghiệp - Chăn nuụi thỳ y 500 237 135 128 601 350 130 121 718 369 151 198 120,2 147,6 96,2 94,5 119,4 105,4 116,1 163,6 119,8 124,7 105,8 124,3 2. Trung cấp VLVH - Tài chớnh kế toỏn - Quản lý kinh tế nụng nghiệp - Chăn nuụi thỳ y 387 168 160 59 420 191 158 71 480 240 160 80 108,5 113,6 98,7 120,1 114,2 125,6 101,2 112,7 111,3 119,5 100 116,4 Tổng cộng 887 1021 1198 115,1 117,3 116,2
Nguồn: Phũng ủào tạo của trường
Năm 2008/2007 số lượng tuyển sinh hệ chớnh quy của trường tăng 101HS, tương ứng tăng 20,20%, năm 2009 số lượng tuyển sinh tăng chậm hơn, so với năm 2008 số lượng tuyển sinh tăng 117HS, tương ứng 19,4%, tốc ủộ tăng trưởng bỡnh quõn là 24,7%. Nhỡn chung số lượng học sinh toàn ngành tăng. Tuy nhiờn với từng ngành thỡ cú sự khỏc biệt. Ngành cú lượng học sinh cao nhất và tốc ủộ ổn ủịnh nhất từ trước ủến nay là chuyờn ngành Tài chớnh kế toỏn, cú tốc ủộ tăng trưởng năm 2008/2007 là 4,76%, năm 2009/2008 là 5,43%. Nguyờn nhõn của thực trạng này là do: Tài chớnh kế toỏn là một ngành truyền thống của trường, cú ủội ngũ giỏo viờn lõu năm dày dặn kinh nghiệm, ủõy là ngành ủược nhà trường quan tõm ủầu tư nhất về cụng tỏc ủào tạo và nõng cao năng lực của ủội ngũ giỏo viờn. Hai chuyờn ngành Chăn nuụi thỳ y và Quản lý kinh tế nụng nghiệp cú lượng học sinh theo học ớt hơn vỡ chuyờn
hầu như chưa khai thỏc ủược vỡ người học chưa biết nhiều ủến 2 chuyờn ngành ủào tạo này, ủồng thời do khụng ủỏp ứng ủược nhu cầu tỡm việc của người học.
3.1.2.2. Bậc học khỏc
Những năm học gần ủõy nhà trường ủó cú thờm nhiều phương thức tổ chức ủào tạo với nhiều ngành nghề khỏc nhau ủể ủỏp ứng nhu cầu của người học và cỏc cơ sở sản xuất kinh doanh dịch vụ. Bờn cạnh chương trỡnh ủào tạo chớnh quy nhà trường ủó triển khai chương trỡnh ủào tạo vừa học vừa làm ( khụng chớnh quy) bao gồm cỏc hỡnh thức: ủào tạo khụng chớnh quy tập trung, liờn kết ủào tạo. Trường ủó liờn kết với cỏc huyện trong tỉnh mở cỏc lớp Quản lý kinh tế nụng nghiệp, Chăn nuụi thỳ y cho cỏc ủối tượng là cỏn bộ xó. Từ năm học 2007, Trường ủó liờn kết với Trường đại học Nụng- Lõm Thỏi Nguyờn mở cỏc lớp ủào tạo về chăn nuụi thỳ y và Phỏt triển nụng thụn (hệ VLVH); với Trường cao ủẳng Nụng lõm Việt Yờn- Bắc Giang mở lớp liờn thụng Cao ủẳng kế toỏn (hệ chớnh quy). Tổng số học sinh theo học: 1.200HS.
Tỷ lệ tốt nghiệp bỡnh quõn của học sinh trong những năm qua ủều ủạt trờn 95% qua hai lần thi. Tỷ lệ học sinh chớnh quy tốt nghiệp loại khỏ, giỏi bỡnh quõn cỏc khoỏ là 22%. Chỉ tớnh riờng năm 2009, tỷ lệ tốt nghiệp loại khỏ trở lờn là 44,3%, tăng 5% so với năm trước.
Tuy chất lượng ủào tạo ngày càng ủược tăng lờn nhưng vẫn cũn một số mặt hạn chế như: khả năng thớch ứng với thực tiễn của học sinh cũn thấp, năng lực giao tiếp và xử lý cỏc tỡnh huống thực tế bị hạn chế, trỡnh ủộ ngoại ngữ cũn yếu. Ngoài ra vẫn cũn một bộ phận học sinh chậm ủổi mới phương phỏp học; cũn cú những biểu hiện thiếu tinh thần học tập, lóng phớ thời gian và tiền của gia ủỡnh vi phạm nội quy, quy chế. Hàng năm nhà trường xử lý cho thụi học, ngừng học khoảng 0,5% HS hệ chớnh quy.
3.2. Phương phỏp nghiờn cứu
3.2.1. Tổ chức ủiều tra thu thập số liệu
Nguồn thụng tin thứ cấp: thu thập số liệu từ cỏc sỏch bỏo, bỏo cỏo ủề ỏn nõng cấp lờn cao ủẳng của trường, từ Sở GD-đT Bắc Giang, Sở lao ủộng TB&XH Bắc Giang, phũng thống kờ tỉnh Bắc Giang.
Nguồn thụng tin sơ cấp: Tiến hành thu thập thụng tin bằng cỏc phương phỏp quan sỏt, phỏng vấn trực tiếp học sinh trong trường theo phiếu ủiều tra ủó ủược thiết kế.
Tiến hành ủiều tra bằng phương phỏp phỏng vấn trực tiếp theo những cõu hỏi ủó ủược chuẩn bị trước, ủược chuẩn hoỏ qua bước phỏng vấn thử một học sinh, sau ủú hoàn chỉnh lại cho phự hợp với tỡnh hỡnh thực tế của nhà trường, cuối cựng sử dụng ủể phỏng vấn toàn bộ học sinh.
3.2.2. Phương phỏp phõn tớch số liệu
* Sử dụng phương phỏp thống kờ kinh tế, sử dụng số tuyệt ủối, số tương ủối, số bỡnh quõn ủể tớnh toỏn cỏc chỉ tiờu nghiờn cứu.
* Phương phỏp so sỏnh: ủược sử dụng ủể so sỏnh nhằm xỏc ủịnh sự thay ủổi về:
- Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụủào tạo của trường. - Thực trạng số lượng giỏo viờn, cỏn bộ quản lý của trường qua cỏc năm.
- Kết quả tuyển sinh qua cỏc năm.
* Phương phỏp dự bỏo: Trờn cơ sở hiện trạng hoạt ủộng và phương hướng phỏt triển của nhà trường trong những năm tới, ủề xuất cỏc giải phỏp cụ thể nhằm hoàn thiện hoạt ủộng marketing trong ủào tạo tại trường.
3.2.3. Phương phỏp quan sỏt
Quan sỏt về phương phỏp dạy học, quan sỏt về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụủào tạo tại trường.
3.2.4. Phương phỏp chuyờn gia: nhằm dựa trờn những nhận ủịnh của cỏc nhà khoa học về nền giỏo dục ủào tạo nguồn nhõn lực ở Việt Nam. khoa học về nền giỏo dục ủào tạo nguồn nhõn lực ở Việt Nam.
3.2.5. Phương phỏp phõn tớch SWOT: phõn tớch ủiểm mạnh, ủiểm yếu, cơhội và thỏch thức của nhà trường. hội và thỏch thức của nhà trường.
IV. KẾT QUẢ NGHIấN CỨU VÀ THẢO LUẬN
4.1. Phõn tớch thực cỏc hoạt ủộng marketing trong ủào tạo của trường
4.1.1. Lựa chọn thị trường mục tiờu và ủịnh vị thị trường
4.1.1.1. Phõn ủoạn thị trường
Phõn ủoạn thị trường cú vai trũ rất quan trọng trong việc ủỏnh giỏ mức ủộ hấp dẫn của cỏc ủoạn thị trường khỏc nhau và làm cơ sở cho việc lựa chọn khỏch hàng mục tiờu, từ ủú làm cơ sở ủể xõy dựng chiến lược marketing phự hợp.
Thị trường ủào tạo luụn tồn tại nhiều người học với sự khỏc nhau về nhu cầu chuyờn ngành ủào tạo, thời gian, ủịa ủiểmẦViệc phõn chia thị trường thành những ủoạn, những bộ phận khỏc nhau sẽ xỏc ủịnh ủược mức tăng trưởng, sức hấp dẫn của từng ủoạn thị trường, làm cơ sở ủể lựa chọn thị trường mục tiờu; từủú cú cơ sở thiết kế cỏc chương trỡnh ủào tạo phự hợp. Tuy nhiờn, hiện nay hoạt ủộng phõn ủoạn thị trường tại trường Trung cấp Kinh tế- Kỹ thuật Bắc Giang chưa ủược thực hiện một cỏch bài bản, chỉ mới ở mức ủộ quan sỏt chứ chưa mụ tảủược ủiểm khỏc biệt, cơ hội cũng như thỏch thức của từng ủoạn thị trường khỏc nhau.
Thực tế việc tổ chức ủào tạo chỉ theo suy nghĩ của riờng bộ phận lónh ủạo và chỉ tiờu của Sở GD-đT giao hàng năm cựng với nhu cầu mở lớp ủào tạo tại cỏc huyện.
Khỏch hàng chủ yếu của trường chủ yếu là cỏc cơ quan quản lý nhà nước ở ủịa phương, doanh nghiệp vừa và nhỏ trong tỉnh. Hiện tại nhà trường chưa thu hỳt ủược khỏch hàng là cỏc tổ chức cú nhu cầu ủào tạo ngắn hạn cho cụng nhõn viờn viờn chức ở ủơn vị mỡnh. đõy là ủoạn thị trường hấp dẫn, muốn tồn tại và phỏt triển bền vững trong giai ủoạn hội nhập, bắt buộc cỏc doanh
nghiệp phải thường xuyờn ủào tạo và nõng cao nghiệp vụ của ủội ngũ cụng nhõn viờn trong ủơn vị mỡnh.
4.1.1.3. Lựa chọn thị trường mục tiờu
Thị trường mục tiờu là thị trường trọng ủiểm trong ủào tạo. Căn cứ ủể xỏc ủịnh là chọn những ủoạn thị trường cú sức hấp dẫn cao làm thị trường mục tiờu.
Trường hiện cú 3 chuyờn ngành ủạo tạo, trong ủú chuyờn ngành ủược ủỏnh giỏ là hấp dẫn nhất là tài chớnh kế toỏn, hàng năm cú số học sinh nhập học cao nhất (chiếm trờn 50% tổng số học sinh nhập học), ủõy ủược xem là chuyờn ngành mục tiờu của trường.
4.1.1.4. định vị thị trường
Nhà trường với bề dày kinh nghiệp trờn 20 năm ủào tạo cỏn bộ cho ngành kế toỏn, quản lý kinh tế nụng nghiệp và chăn nuụi thỳ y cho tỉnh, ủó tạo ra uy tớn về sản phẩm ủào tạo của mỡnh làm thoả món nhu cầu của người học cũng như cỏc tổ chức sử dụng sản phẩm ủào tạo của nhà trường. điều này ủược kiểm chứng qua cuộc quan sỏt học sinh tốt nghiệp khoỏ 16 và 17, kết quả khảo sỏt cho thấy cú ủến 73,5% học sinh tốt nghiệp ra trường ủều tỡm ủược việc làm ổn ủịnh; ủiều ủú núi lờn sản phẩm ủào tạo của nhà trường cú vị thế trờn thị trường.
4.1.2. Thực trạng cỏc hoạt ủộng marketing trong ủào tạo tại trường.
4.1.2.1. Chớnh sỏch sản phẩm ủào tạo
- Cơ cấu, quy mụ ngành ủào tạo
Quy mụ ngành ủào tạo và học sinh ủang theo học tại trường ủến cuối năm học 2008-2009
Bảng 4.1 : Quy mụ học sinh ủang theo học tại cỏc ngành ủào tạo năm học 2008-2009 Hệ - ngành Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3 Cộng I. Hệ chớnh quy 601 718 50 1369 1. Hạch toỏn kế toỏn Trong ủú: - Hệ tuyển THPT - Hệ tuyển THCS 2. Quản lý kinh tế nụng nghiệp 3. Chăn nuụi thỳ y 350 280 70 130 121 369 290 79 151 198 50 50 769 570 199 281 319 II. Hệ vừa làm vừa học 420 480 900 1. Kế toỏn doanh nghiệp sản xuất
2. Quản lý kinh tế nụng nghiệp 3. Chăn nuụi thỳ y 191 158 71 240 160 80 431 318 151 Tổng cộng 1021 1198 50 2269
Nguồn: Phũng ủào tạo của trường
Qua bảng trờn cho thấy ngành ủào tạo của trường hiện nay cũn ớt cả hệ chớnh quy và khụng chớnh quy, chỉ cú 3 ngành cơ bản. Trong ủú ngành kế toỏn tài chớnh là ngành cú triển vọng và ủang thu hỳt một lượng học sinh khỏ ủụng. Trong trường cú 2 loại hỡnh ủào tạo: hệ chớnh quy và khụng chớnh quy. Trong ủú ủào tạo chớnh quy là chủ yếu, hệ ủào tạo khụng chớnh quy tuy khụng mang nhiều hiệu quả kinh tế nhưng ủem lại hiệu quả về mặt xó hội, ủồng thời qua cỏc khúa học này giỳp trường xõy dựng mối quan hệ với chớnh quyền, doanh nghiệp và ủụng ủảo quần chỳng tạo nờn tiếng vang cũng như uy tớn cho trường.
Trong những năm gần ủõy, nhà trường ủó chủ ủộng mở rộng và ủa
xó hội; nhưng do nhà trường chưa thực hiện việc tuyển sinh theo ngành ủào tạo nờn dẫn ủến cơ cấu học sinh giữa cỏc ngành cũn nhiều bất cập. Cú ngành học sinh ủăng ký nhiều như ngành kế toỏn, cũn cỏc ngành khỏc thỡ học sinh ủăng ký học rất ớt. điều này ảnh hưởng rất nhiều ủến cụng tỏc bố trớ giảng dạy, quản lý và làm tăng chi, nảy sinh mõu thuẫn giữa sự ủỏp ứng nhu cầu của người học, của xó hội với việc thực hiện cơ chế tự chủ của nhà trường. đõy là vấn ủề ủặt ra mà nhà trường cần phải cõn nhắc kỹ ủể cú những quyết ủịnh phự hợp vừa ủảm bảo nhu cầu người học vừa ủỏp ứng chỉ tiờu theo cơ chế tự chủ.
- Mục tiờu và nội dung chương trỡnh ủào tạo
+) Mục tiờu: Trong quỏ trỡnh thực hiện nhiệm vụ ủào tạo, trường trung cấp Kinh tế- Kỹ thuật Bắc Giang luụn xỏc ủịnh rừ mục tiờu của nhà trường là từng bước mở rộng quy mụ và ủa dạng hoỏ cỏc loại hỡnh ủào tạo; cung ứng nguồn nhõn lực cho xó hội một cỏch toàn diện, cú ủạo ủức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và trỡnh ủộ nghề nghiệp; hỡnh thành và bồi dưỡng nhõn cỏch, phẩm chất và năng lực của cụng dõn, gúp phần vào việc thực hiện chiến lược phỏt triển KT-XH của ủịa phương và của cả nước.
+) Nội dung chương trỡnh: Là toàn bộ kiến thức cần trang bị cho người học ủểủạt ủược mục tiờu ủề ra.
Nội dung chương trỡnh hiện nay bao gồm 2 khối kiến thức: khối kiến thức cỏc mụn học chung và khối kiến thức cỏc mụn học chuyờn ngành. Cỏc mụn chuyờn ngành chiếm khoảng 60-70% khối lượng chương trỡnh.
Nhà trường ủó tập trung mọi nguồn lực, hướng hoạt ủộng nghiờn cứu khoa học của giỏo viờn vào cỏc ủề tài phục vụ giảng dạy như biờn soạn giỏo trỡnh, viết tài liệu thực hành, bài tập cỏc mụn học. Giỏo trỡnh, tài liệu biờn soạn ủều do cỏc giỏo viờn cú năng lực và kinh nghiệm làm chủ biờn. Tuy
nhiờn, trong quỏ trỡnh biờn soạn cũng cũn gặp một số hạn chế như: nội dung cuả một số ớt học phần trong chuyờn ngành bị trựng lặp, sự gắn kết giữa lý thuyết và thực tiễn cũn yếu, ớt bài tập tỡnh huống sỏt với thực tế sinh ủộng trong cơ chế thị trường, thiếu cỏc học phần tự chọn trong cỏc mụn, cỏc học phần ủào tạo kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống và làm việc cho học sinh.
- Phương phỏp dạy học
đổi mới phương phỏp giảng dạy luụn là một trong những mối quan tõm hàng ủầu của trường và luụn ủược thể hiện trong cỏc Nghị quyết của cấp uỷ và lónh ủạo trường. Hàng năm, trường tổ chức bồi dưỡng về phương phỏp dạy học và kiểm tra ủỏnh giỏ dành cho cỏn bộ giỏo viờn. Bờn cạnh phương phỏp thuyết trỡnh truyền thống, phương phỏp thảo luận nhúm ủược trường quan tõm nhiều vỡ chỳng ủề cao năng lực tự học, tự nghiờn cứu của học sinh. Nhà trường ủó và ủang tiếp tục ủầu tư cho cỏn bộ giỏo viờn triển khai phương phỏp giảng dạy mới: cỏc phương phỏp dạy học lấy người học làm trung tõm, ứng dụng cụng nghệ thụng tin cho một số mụn học, ủỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm ủể triển khai ủại trà.
để ủỏnh giỏ ủỳng hiệu quả ủổi mới phương phỏp giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm giữa cỏc giỏo viờn, cỏc tổ bộ mụn sử dụng phương phỏp: ủịnh kỳ tổ chức hội thảo về ủổi mới phương phỏp giảng dạy và kiểm tra ủỏnh giỏ, dự giờ giảng, trao ủổi giữa ủồng nghiệp. Từ chỗ ủỏnh giỏ thiờn về ủịnh tớnh ủối với cỏc buổi dự giờ, từ năm 2002, trường ủó kết hợp với ủỏnh giỏ ủịnh lượng thụng qua cỏc tiờu chớ cụ thể, trong ủú luụn xem trọng yếu tố cỏn bộ giỏo viờn sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy thớch hợp nhằm phỏt huy năng lực tư duy, năng lực nghiờn cứu và cỏc cơ hội làm việc theo nhúm của học sinh.
Tuy nhiờn, ủiều kiện ủể ỏp dụng cỏc phương phỏp giảng dạy cũn hạn chế do thiết bị mỏy múc của nhà trường chưa ủủ ủểủỏp ứng nờn làm ảnh hưởng