V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
4. 1: Quy mụ học sin hủ ang theo học tại cỏc ngàn hủ ào tạo năm học 2008-
4.9 Nguồn thụng tinh ọc sinh biết về Trường TCKT-KT BG
Nguồn thụng tin Số lượng (%)
1. Bạn bố - người thõn 45,0
2.Truyền hỡnh 16,0
3. Internet 4,5
4. Bỏo chớ 14,0
5. Cỏc nguồn khỏc 20,5
Nguồn thụng tin mà người học nhận biết về trường chủ yếu từ người thõn, nguồn thụng tin này chiếm khoảng 45,0% trong tổng nguồn. Nguồn thụng mà mọi người quan tõm tiếp theo là từ truyền hỡnh, nguồn này chiếm khoảng 16% trong tổng nguồn. Nguồn tin mà mọi người ớt biết nhất là từ internet, hiện tại trường ủó cú Wed Ờ side ủể giới thiệu về trường mỡnh nhưng chưa hấp dẫn ủược cỏc học sinh do tớnh ủơn ủiệu và khụng cập nhật của nú.
4.2. Mục tiờu marketing của Trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật Bắc Giang ủến năm 2020
4.2.1. Căn cứủể hoạch ủịnh mục tiờu
* Viễn cảnh và sứ mệnh của trường
- Viễn cảnh: Phấn ủấu trở thành trường trung cấp chuyờn nghiệp dẫn ủầu về mọi mặt trong tỉnh và ủến năm 2012 trường ủược nõng cấp lờn hệ cao ủẳng.
- Sứ mệnh: Cung cấp cho thị trường lao ủộng trỡnh ủộ trung cấp cú kiến thức căn bản, cú tớnh chuyờn nghiệp, cú ủầy ủủ những kỹ năng nghề nghiệp và kỹ năng xó hội, ủặc biệt cung cấp cho người học khả năng tự học suốt ủời.
* Cỏc nhúm lợi ớch của cỏc bờn (bờn trong và ngoài trường)
- Mong ủợi từ cỏc giới bờn ngoài (Chớnh phủ, doanh nghiệp, cỏc ủơn vị hành chớnh sự nghiệp, cỏc cơ sở sản xuất, phụ huynh)
+ đào tạo thế hệ trẻ trung thực, năng ủộng sỏng tạo, biết hợp tỏc và cạnh tranh lành mạnh, cú hoài bóo, cú trớ vươn lờn, tự lập thõn, lập nghiệp và gúp phần ủưa ủất nước ra khỏi tỡnh trạng nghốo nàn, lạc hậu.
+ Nền giỏo dục của dõn, do dõn, vỡ dõn, hướng ủến một xó hội học tập. Hệ thống giỏo dục dành cho tất cả mọi người ủể học tập suốt ủời. Trong ủú học chớnh quy hay khụng chớnh quy ủều phải ủạt ủược trỡnh ủộ mong muốn về kiến thức và kỹ năng.
+ Giỏo dục Việt Nam phải tăng cường hợp tỏc quốc tế nhằm nõng cao khả năng hợp tỏc và cạnh tranh, ủỏp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế.
+ Khoa học và cụng nghệ cú những bước phỏt triển nhảy vọt, khối lượng tri thức của nhõn loại phỏt triển ngày càng lớn, ủũi hỏi giỏo viờn phải thường xuyờn cập nhật cỏc thành tựu mới, ủồng thời phải chuyển dần từ việc học tập ủể tiếp cận tri thức sang học ủể biết cỏch tỡm kiếm và tớch luỹ tri thức.
+ Xõy dựng, nõng cao chất lượng ủội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý. Tập trung bồi dưỡng phương phỏp giảng dạy, làm cho mọi giỏo viờn ủều quỏn triệt yờu cầu ủổi mới phương phỏp, coi trọng vai trũ chủ ủộng, tớch cực, sỏng tạo của học sinh.
+ Triển khai chiến lược dạy và học ngoại ngữ, tập trung chủ yếu vào mụn tiếng anh, khuyến khớch dạy và học ngoại ngữ thứ hai.
+ Khắc phục những thiếu sút, sơ hở và bệnh thành tớch trong thi cử. Chấn chỉnh hiện tượng Ộhọc giả bằng thậtỢ.
- Mong ủợi của người học
+ Nõng cao chất lượng giảng dạy và học tập thụng qua cỏc hoạt ủộng: Cú giỏo trỡnh thống nhất ủể thuận tiện cho việc học tập và nghiờn cứu của học sinh, thay ủổi nội dung và phương phỏp giảng dạy theo hướng thực tiễn, tăng
cường giờ dạy thực hành ủể học sinh nõng cao kỹ năng nghề nghiệp và cú khả năng ứng dụng vào thực tế, tăng cường khả năng tự học suốt ủời.
+ Tăng cường lợi ớch cung cấp cho học sinh: ký tỳc xỏ, thư viện, sõn chơi, cõu lạc bộ hướng nghiệp, cỏc phong trào ủoàn thể...
+ Nõng cấp và xõy dựng thờm phũng học ủể học sinh cú một khụng gian thoải mỏi hơn, giỳp phỏt huy khả năng sỏng tạo trong họ. Cần ủặc biệt quan tõm ủến việc nõng cấp và xõy dựng phũng thực hành.
+ Tăng cường tớnh nghiờm khắc trong học hành, thi cử, tạo sự cụng bằng trong mỗi học sinh.
+ Nõng cao trỡnh ủộ ủội ngũ giỏo viờn giảng dạy và cỏn bộ quản lý, cú nhiều giỏo viờn ủược ủào tạo chuyờn sõu, trỡnh ủộ sau ủại học và ủặc biệt là sự nhiệt tỡnh và mối quan tõm của cỏn bộ giỏo viờn ủối với học sinh.
- Mong ủợi của cỏn bộ, giỏo viờn
+ Tạo ủiều kiện về thời gian và vật chất ủể giỏo viờn cú ủiều kiện tập trung nghiờn cứu giỏo trỡnh và phương phỏp giảng dạy mới.
+ Tăng cường mở cỏc lớp bồi dưỡng tại chỗ hoặc bờn ngoài ủể nõng cao trỡnh ủộ nghiệp vụ cho cỏn bộ và giỏo viờn. Khuyến khớch cỏn bộ, giỏo viờn tham gia cỏc khoỏ ủào tạo chuyờn sõu hay ủào tạo trờn ủại học, bằng những hỗ trợ về thời gian, vật chất và tinh thần.
+ Nõng cấp cơ sở vật chất và thiết bị giảng dạy, bởi vỡ chất lượng giỏo dục khụng chỉ phụ thuộc vào nỗ lực của riờng cỏn bộ, giỏo viờn mà những thiết bị hỗ trợ quỏ trỡnh giảng dạy cũng quan trọng khụng kộm.
+ Quan tõm ủến chất lượng ủầu vào của học sinh, khụng vỡ chỉ tiờu tuyển sinh và mục tiờu hiệu quả kinh tế mà làm ảnh hưởng ủến chất lượng toàn khoỏ học.
+ Cú chế ủộ lương thoả ủỏng, ủõy là ủộng lực rất quan trọng kớch thớch việc nõng cao chất lượng ủào tạo của thị trường.
4.2.2. Mục tiờu marketing
- Tăng tỷ lệ tuyển sinh hàng năm dựa trờn nhu cầu của xó hội, của ủịa phương về nguồn nhõn lực.
- Trở thành một trong những người dẫn ủầu trong lĩnh vực ủào tạo cung cấp lao ủộng ủạt trỡnh ủộ trung cấp ở tỉnh.
4.3. Nghiờn cứu mụi trường marketing 4.3.1. Mụi trường marketing vĩ mụ 4.3.1. Mụi trường marketing vĩ mụ
* Chớnh sỏch giỏo dục
- Theo nhiệm vụ phỏt triển giỏo dục từ nay ủến năm 2020, Chớnh phủ cú chủ trương xó hội húa giỏo dục. Cựng với việc tăng ngõn sỏch và ủiều chỉnh cơ cấu ủầu tư ủể tập trung giải quyết cỏc mục tiờu ưu tiờn. Cú chớnh sỏch bảo ủảm bỡnh ủẳng giữa trường cụng lập và trường ngoài cụng lập.
- Chớnh phủ tiếp tục mở rộng quy mụ giỏo dục ủại học và giỏo dục dạy nghề, phỏt triển cỏc trường ủại học, cao ủẳng. Mở rộng mạng lưới cỏc trường cao ủẳng cộng ủồng và xõy dựng chương trỡnh ủào tạo ngắn hạn. Chỉủạo mỗi huyện, cụm liờn huyện phải cú ớt nhất một trung tõm dạy nghề cho nhõn dõn và tạo ủiều kiện phõn luồng sau trung học cơ sở và trung học phổ thụng.
- Chớnh phủ vừa ra nghị quyết về ủẩy mạnh xó hội hoỏ giỏo dục, y tế, văn hoỏ và thể dục thể thao. Mục tiờu: phỏt huy tiềm năng trớ tuệ và vật chất trong nhõn dõn, huy ủộng toàn xó hội chăm lo sự nghiệp giỏo dục, y tếở mức ủộ ngày càng cao. Cụ thể, về GD-đT Nhà nước tiếp tục tăng tỉ lệ chi ngõn sỏch, huy ủộng nguồn lực của cỏc ngành, cỏc cấp, cỏc tổ chức kinh tế- xó hội và cỏ nhõn ủể phỏt triển GD-đT. Mặt khỏc ủổi mới cơ bản chế ủộ học phớ, khuyến khớch thành lập cỏc cơ sở GD-đT và dạy nghề ngoài cụng lập.
Thủ tướng Chớnh phủ ủó ký quyết ủịnh về chớnh sỏch hỗ trợ dạy nghề ngắn hạn cho lao ủộng nụng thụn. đối tượng ủược hỗ trợ là lao ủộng nụng thụn trong ủộ tuổi lao ủộng chưa qua ủào tạo nghề, cú nhu cầu học nghề, ủủ
ủiều kiện xột tuyển vào cỏc khoỏ học nghề ngắn hạn. Kinh phớ ủược phõn bổ và cấp cho cơ sở dạy nghề khụng trực tiếp cho người học nghề.
* Mụi trường nhõn khẩu học
Định h−ớng phát triển kinh tế- x. hội của tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 là: Tắch cực huy động các nguồn lực, khai thác có hiệu quả tiềm năng, lợi thế của địa ph−ơng, khuyến khắch mạnh mẽ các thành phần kinh tế phát triển nhằm đẩy nhanh tốc độ tăng tr−ởng và chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động theo h−ớng CNH-HđH. Tăng c−ờng đầu t− xây dựng cơ sở vật chất, kết cấu hạ tầng KT- XH, tập trung cao phát triển công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, ngành nghề nông thôn, nâng cao tỷ trọng công nghiệp. Thực hiện có hiệu quả chắnh sách x. hội, phát huy nhân tố con ng−ời đẩy mạnh x. hội hoá các lĩnh vực y tế, giáo dục- đào tạo, văn hoá thông tin, TDTT, huy động sức mạnh của toàn dân chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục- đào tạo nghề, nâng cao chất l−ợng nguồn nhân lực, tăng c−ờng công tác xoá đói, giảm nghèo.
Bắc Giang là một tỉnh nông nghiệp với 90% dân số sống ở khu vực nông thôn, 74,5% lao động làm việc trong lĩnh vực nông - lâm nghiệp, hầu hết số lao động này là lao động phổ thông ch−a qua đào tạo. Sản xuất nông nghiệp chủ yếu vẫn mang tắnh chất tự cung, tự cấp, sản xuất hàng hoá ch−a phát triển mạnh, lao động chất xám ch−a kết tinh nhiều trong các sản phẩm nông nghiệp.
Với các điều kiện phát triển kinh tế nêu trên cho thấy nhu cầu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế x. hội hiện nay của Bắc Giang là rất lớn. Theo kết quả điều tra và thống kê nhu cầu sử dụng lao động trong các khu công nghiệp, cụm công nghiệp, làng nghề truyền thống và lao động có kỹ thuật trong khu vực nông thôn cho thấy nhu cầu lao động qua đào tạo nghề của Bắc Giang từ nay đến năm 2020 khoảng trên 100 nghìn lao động, bình quân 1 năm trên 20 nghìn lao động.
Bắc Giang lại là một tỉnh rất gần với các tỉnh, thành phố có nền công nghiệp phát triển nh− Bắc Ninh, Lạng Sơn, Thái Nguyên, Hà Nội, H−ng Yên, Hải D−ơng, Hải Phòng, Quảng NinhẦ nên nhu cầu phát triển nguồn nhân lực
cung cấp cho các tỉnh, thành phố này hàng năm cũng rất lớn (khoảng từ 7.000 lao động đến 10.000 lao động/năm) góp một phần quan trọng vào việc giải quyết việc làm cho ng−ời lao động, thực hiện thắng lợi ch−ơng trình giải quyết việc làm cho lao động tỉnh Bắc Giang thời kỳ 2001 Ờ 2020.
Góp phần vào việc đáp ứng nguồn nhân lực thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế- x. hội của tỉnh, tr−ờng Trung cấp Kinh tế- Kỹ thuật thực hiện việc định h−ớng phát triển nhà tr−ờng, định h−ớng về việc đổi mới mục tiêu đào tạo, đổi mới nội dung và ph−ơng thức đào tạo, thực hiện đa dạng hoá các loại hình đào tạo, nâng cấp đào tạo và việc tăng c−ờng khả năng liên kết của tr−ờng với các tr−ờng bạn trong tỉnh và trong khu vực để đáp ứng các yêu cầu mới về đào tạo nhằm phát triển hệ thống đào tạo nguồn nhân lực đa dạng, cung ứng nguồn nhân nhân lực cho địa ph−ơng trong thời gian tới.
* Mặt khỏc, trong nền kinh tế thị trường, xó hội ủũi hỏi ở nhiều cụng việc, ngành nghề vơi những trỡnh ủộ kiến thức khỏc nhau ứng với những năng lực khỏc nhau. Vỡ vậy, yếu tố tõm lý của người học và cỏc nhà cung cấp khụng cũn như trước ủõy là sau khi tốt nghiệp phổ thụng trung học ủều muốn dự thi vào cỏc trường ủại học mà ủó cú xu hướng phõn luồng trong việc lựa chọn trường, chọn ngành nghềủào tạo theo trỡnh ủộ năng lực và khả năng thực tế. điều ủú ủó tạo ủiều kiện thuận lợi cho nhà trường về nguồn tuyển sinh.
4.3.2. Mụi trường marketing vi mụ
Mụi trường marketing vi mụ bao gồm cỏc yếu tố liờn quan chặt chẽ và ảnh hưởng ủến khả năng của nhà trường khi tổ chức cung cấp dịch vụủào tạo cho khỏch hàng. đú là những nhõn tố nội tại trong nhà trường, nhà cung cấp, cỏc tổ chức trung gian và cỏc ủối thủ cạnh tranh.
* Nhà trường: