cả 12 cặp NST cho 12 dạng quả khác nhau về hình dạng và số gai trên quả)
+ Sự biến đổi số lợng NST ở 1 cặp NST ở dạng nào?
HS thảo luận nhóm trả lời .GV hoàn chỉnh lại . GV hỏi:là hiện tợng dị bội thể?
HS thực hiện lệnh trang 67 trả lời
Quan sát hình đối chiếu từ hình II -> XIIvới quả I nh thế nào ?
- Kích thớc (lớn:VI ; nhỏ V,XI) - Đặc điểm gai(gai dài hơn IX):
Hoạt động2: Sự phát sinh giao tử thể dị bội
HS quan sát hình 23.2 thảo luận -> nhận xét +Sự phân li cặp NST hình thành giao tử trong tr- ờng hợp bình thờng và trong trờng hợp bị rối loạn? HS thảo luận trả lời nêu đợc :
-Bình thờng : Mỗi giao tử có 1 NST. - Bị rối loại :+ 1 giao tử có 2 NST. + 1 giao tử không có NST. + Kết quả hợp tử có bao nhiêu NST?
HS trình bày cơ chế phát sinh các thể dị bội. GV:Nếu tăng thêm 1 NST ở cặp NST thứ 21 -> gây ra bệnh đao .
Các dạng: 2n + 1 2n - 1
- Hiện tợng dị bội thể là đột biến thêm hoặc mất 1 NST ở 1 cặp NST nào đó
Lu ý: Hiện tợng dị bội -> gây ra các biến đổi hình thái: Kích th- ớc, hình dạng....
II: Sự phát sinh giao tử thể dị bội bội
Cơ chế phát sinh:
+ Trong giảm phân có 1 NST t- ơng đồng không phân ly -. tạo thành 1 giao tử 2 NST và 1 giao tử không mang NST nào. -> Hợp tử có 3 NST hoặc có 1NST của cặp tơng đồng.
Hậu quả:Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, mầu sắc) ở thực vật
IV. Củng cố: (6/)
- Cho học sinh viết sơ đồ giải thích cơ chế hình thành thể dị bội (2n + 1) 1. Hội chứng đao xảy ra do đâu ?
2. Sự biến đổi SLNST thờng thấy ở dạng nào ?
a, Thể tam nhiễm; b, Thể 1 nhiễm ; c, Thể o nhiễm ; d . Cả a,b,c .
V. Dặn dò: (2/)
-Học bài và trả lời các câu hỏi SGK trang 68 . - Nghiên cứu bài tiếp theo (gv hớng dẫn)
Ngày soạn:
Tiết 25. đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tt)
1.Kiến thức:
- HS trình bày đợc khái niệm thể đa bội. Trình bày đợc hiện tợng đa bội thể
- Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên phân giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trờng hợp trên
- Nhận biết đợc 1 số đa bội thể bằng mắt thờng 2.Kỹ năng:
- Phát triển kĩ năng quan sát kênh hình. Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm. - Kĩ năng hợp tỏc, ứng xử/giao tiếp, lắng nghe tớch cực. .
-Kĩ năng thu thập và xử lớ thụng tin khi đọc SGK, quan sỏt tranh ảnh, phim, Internet... để tỡm hiểu về khỏi niệm, sự phỏt sinh cỏc dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể. -Kĩ năng tự tin bày tỏ ý kiến.
3. Tháiđộ:
-Giáo dục học sinh ý thức học tập nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn sản xuất
B.các Phơng pháp/ kỷ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng:
- Quan sát phân tích ,hoạt động nhóm,vấn đáp .
C. phơng tiện dạy học
- Tranh phóng to hình 24.1 -> 24.4 SGK - Tranh sự hình thành các thể đa bội - Phiếu học tập.
D. Tiến trình dạy học
I.
ổ n định tổ chức: (ktss)
II. Kiểm tra bài cũ: (6/)
1 . Cơ chế nào dẫn đến sự hình thành thể dị bội có số lợng NST của bộ NST là 2n + 1 và 2n - 1?
2. Nêu hậu quả của hiện tợng dị bội thể ?
III. bài mới:
1. Đặt vấn đề: (1/)
Hôm nay chúng ta tiếp tục nghiên cứu về hiện tợng đột biến số lợng NST, tìm hiểu về hiện tợng đa bội thể .
2.Triển khai bài
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động3: Hiện tuợng đa bội thể (15/)
Cho học sinh nhắc lại thế nào là thể lỡng bội ? HS đọc thông tin trả lời các câu hỏi sau:
+ Các cơ thể có bộ NST 3n, 4n, 5n... có chỉ số n khác