A = F.s.cosα (1 điểm) A = 50.0,06. A = 50.0,06. 2 3 = 2,6(J) (1 điểm) Fρ s N M α (1 điểm) Fρ 6cm N M 300 (1 điểm)
MỤC LỤC
Lời cảm ơn Trang Phần MỞ ĐẦU... 1
1. Lý do chọn đề tài ... 1 2. Các mục tiêu của đề tài ... 1 3. Các phương pháp và phương tiện thực hiện đề tài ... 2 4. Các bước thực hiện đề tài ... 2
Phần NỘI DUNG ... 4 1. Thực trạng vấn đề xung quanh nội dung nghiên cứu của đề tài ... 4 2. Nghiên cứu lý thuyết ... 5 2.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học ... 5
2.1.1. Khái niệm, vị trí, mục đích và yêu cầu của đánh giá kết quả
học tập của học sinh trong quá trình dạy học ... 5 2.1.2. Các bậc của mục tiêu nhận thức ... 7 2.1.3. Mơ hình qui trình đánh giá ... 9 2.2. Một số phương pháp kiểm tra thường dùng trong cơng tác đánh
giá kết quả học tập ... 9 2.2.1. Nhĩm kiểm tra nĩi ... 9 2.2.2. Nhĩm kiểm tra viết ... 11 2.3. Cơ sở lý thuyết để thiết kế đề kiểm tra ... 16 2.3.1. Xác định mục đích đánh giá ... 17 2.3.2. Xác định mục tiêu kiểm tra ... 17 2.3.3. Chọn hình thức kiểm tra ... 17 2.3.4. Xây dựng cơ cấu câu hỏi ... 17 2.3.5. Viết câu hỏi, sắp xếp các câu hỏi lại thành đề kiểm tra ... 18 2.4. Cơ sở lý thuyết để đánh giá đề kiểm tra ... 19 2.4.1. Đánh giá câu hỏi ... 20 2.4.2. Đánh giá bài kiểm tra ... 21 3. Thiết kế và thử nghiệm các đề kiểm tra ... 23 3.1. Thiết kế đề kiểm tra ... 24 3.1.1. Kiểm tra viết ... 24 3.1.2. Kiểm tra miệng ... 34 3.2. Thử nghiệm đề kiểm tra và kết quả thử nghiệm. Đánh giá câu hỏi
... 36 3.2.1. Kiểm tra viết ... 36 3.2.2. Kiểm tra miệng ... 49
Phần KẾT LUẬN ... 51
Phụ lục ... 53
1. MỞ ĐẦU:
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong quá trình dạy học, việc thiết kế đề kiểm tra để đánh giá kết quả học tập (ĐGKQHT) của học sinh, việc đánh giá chất lượng của đề kiểm tra là việc làm thiết thực của người giáo viên bộ mơn. Trong quá trình học mơn đánh giá giáo dục, tơi đã được nghiên cứu lý thuyết và vận dụng để thiết kế đề kiểm tra. Tuy nhiên, tơi chưa cĩ dịp nghiên cứu sâu hơn và thực hành ở trường phổ thơng. Tơi nhận thấy mình cần phải tập dượt, học hỏi từ giáo viên hướng dẫn, từ thực tế phổ thơng để rút kinh nghiệm cho bản thân và tích lũy vốn kiến thức cho cơng việc thiết kế đề kiểm tra để ĐGKQHT của học sinh khi trở thành giáo viên phổ thơng. Vì thế, tơi quyết định tiến hành nghiên cứu đề tài “Bước đầu làm quen với việc thiết kế và thử nghiệm một số đề kiểm tra theo chương trình Vật lý 10 CCGD”. Trong đề tài, tơi sẽ tập trung nghiên cứu sâu lý thuyết về thiết kế đề kiểm tra; vận dụng lý thuyết để soạn một số đề kiểm tra; và cho thử nghiệm đề kiểm tra, lấy số liệu để đánh giá câu hỏi.
Do thời gian cĩ hạn, trong phạm vi của luận văn tốt nghiệp, tơi sẽ chỉ thiết kế và thử nghiệm một số đề kiểm tra ở các chương: chương 1, chương 8 và chương 9 của SGK Vật lý 10 CCGD. Tơi sẽ khơng đánh giá cả đề kiểm tra mà chỉ đánh giá các câu hỏi trong các đề kiểm tra được thử nghiệm.
1.2. CÁC MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
Để thiết kế được những đề kiểm tra cĩ chất lượng, đề tài sẽ hướng vào các mục tiêu sau:
• Xây dựng cơ sở lý thuyết để thiết kế đề kiểm tra và đánh giá câu hỏi.
• Thiết kế một số đề kiểm tra ở một số chương của phần Vật lý 10.
• Thử nghiệm một số đề trong số các đề kiểm tra nĩi trên ở trường phổ thơng để thử đánh giá các câu hỏi của các đề kiểm tra ấy.
1.3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
•Nghiên cứu lý thuyết.
•Vận dụng lý thuyết để thiết kế đề kiểm tra.
•Thực nghiệm sư phạm.
1.4. CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU:
1. Xác định rõ các mục tiêu của đề tài.
2. Nghiên cứu lý thuyết: lý thuyết về thiết kế đề kiểm tra và lý thuyết về đánh giá câu hỏi.
BƯỚC ĐẦU LÀM QUEN VỚI VIỆC THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA THEO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10 CCGD MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA THEO CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10 CCGD
GVHD: Đặng Thị Bắc Lý
3. Chọn mẫu và liên hệ nơi thử nghiệm: đối tượng để thiết kế và thử nghiệm đề kiểm tra là học sinh khối lớp 10, Trường PTTH Lưu Văn Liệt _ tỉnh Vĩnh Long.
4. Soạn các đề kiểm tra. 5. Thử nghiệm đề kiểm tra. 6. Viết báo cáo.
7. Bảo vệ luận văn.