yếu tố khác theo yêu cầu, bố cục chưa rõ. Mắc mươi lỗi diễn đạt.
-Điểm 1-2: Chưa hiểu yêu cầu đề, bài làm xa đề, lạc đề. Có thể có hiểu đề nhưng bài làm sơ sài, thiếu đầu tư suy nghĩ. Văn viết chưa rõ ý. Diễn đạt quá yếu.
-Điểm 0: Bỏ giấy trắng hoặc sai phạm nghiêm trọng về nội dung tư tưởng.
IV/Củng cố-Dặn dò:
Xem lại lí thuyết văn tự sự có kết hợp với các yếu tố khác.
Chuẩn bị bài mới, học vào tiết 70: Người kể chuyện trong văn bản tự sự.
Ngày soạn: 4.12.2008 Ngày dạy: 7.12.2008 Tuần 14
Tiết 70
NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰI/ Mục tiêu cần đạt: I/ Mục tiêu cần đạt:
Giúp HS: -Hiểu và nhận diện được thế nào là người kể chuyện, vai trò và mối quan hệ giữa người kể chuyện với ngôi kể trong văn bản tự sự.
-Rèn luyện kĩ năng nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này trong khi đọc văn cũng như khi viết văn.
II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ và tài liệu có liên quan.HS: Trả lời câu hỏi và bài tập SGK. HS: Trả lời câu hỏi và bài tập SGK.
III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra bài cũ:
Nhắc lại khái niệm ngôi kể và chuyển đổi ngôi kể.
3.Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung và ghi bảng
HĐ1. Tìm hiểu mục I.
GV cho HS đọc đoạn: “Trời ...Chào anh” (trích Lặng lẽ Sa Pa).
-Đoạn trích kể về ai, về sự việc gì?
-Ở đây, ai là người kể về các nhân vật và sự việc trên? (Có phải là một trong ba nhân vật:Ông hoạ sĩ già, cô kĩ sư, anh thanh niên hay là một người nào đó?).
I/ Vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự: sự:
Đoạn trích SGK tr.192 kể về phút chia tay giữa
người hoạ sĩ già, cô gái và anh thanh niên...
-Người kể về phút chia tay đó không xuất hiện, không phải là một trong ba nhân vật được nói tới. Trong ba đoạn văn ta thấy các nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan:
Những dấu hiệu nào cho ta biết ở đây các nhân vật không phải là người kể chuyện? (Chuyện được kể theo ngôi thứ mấy? Nếu là một trong ba nhân vật trên thì ngôi kể và lời văn phải thay đổi như thế nào?)
-Những câu “giọng cười nhưng đầy tiếc rẻ”, “những người con gái sắp xa ta, biết không bao giờ gặp ta nữa, hay nhìn ta như vậy”...là nhận xét của người nào, về ai?
*Hãy nêu những căn cứ để có thể nhận xét: Người kể chuyện ở đây dường như thấy hết và biết tất mọi việc, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của các nhân vật.
HĐ2. Tiểu kết và hướng dẫn Ghi nhớ. Cho HS rút ra nhận xét, GV tổng kết lại theo nội dung cơ bản của Ghi nhớ.(Hình thức kể chuyện, vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự).
HĐ3. Hướng dẫn HS luyện tập.
1.Đọc đoạn trích: “Xe chạy...vô cùng”. 2a. So với đoạn trích ở mục I, cách kể ở đoạn trích này có gì khác?
Người kể chuyện ở đây là ai?
Ngôi kể này có ưu điểm gì và có hạn chế gì so với ngôi kể ở đoạn trên?
“Anh thanh niên vừa vào, kêu lên”; “Cô kĩ sư mặt đỏ ửng”; “bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại”...Nếu người kể là một trong ba nhân vật trên thì ngôi kể và lời văn phải thay đổi: Hoặc là xưng “tôi” hoặc là xưng tên một trong ba nhân vật đó để kể lại chuyện. Như thế, người kể chuyện ở đây là vô nhân xưng, không xuất hiện trong câu chuyện.
-Những câu ở 2c chính là nhận xét của người kể
chuyện về anh thanh niên và suy nghĩ của anh ta. Ở
câu thứ hai, người kể chuyện như nhập vào nhân
vật anh thanh niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm
của anh ta nhưng vẫn là câu trần thuật của người kể chuyện. Câu nói đó vang lên không chỉ nói hộ anh thanh niên mà là tiếng lòng của rất nhiều người trong tình huống đó. Nếu đó là câu nói trực tiếp của anh thanh niên thì tính khái quát sẽ bị hạn chế rất nhiều.
*Căn cứ vào chủ thể đứng ra kể câu chuyện, đối
tượng được miêu tả, ngôi kể, điểm nhìn và lời văn,
có thể nhận xét:Người kể chuyện ở đây dường như thấy hết và biết tất mọi việc, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của các nhân vật.
1.Trong văn bản tự sự, ngoài hình thức kể chuyện theo ngôi thứ nhất còn có hình thức kể chuyện theo
ngôi thứ ba. Đó là người kể chuyện giấu mình nhưng có mặt khắp nơi trong văn bản. Người kể này dường như biết hết mọi việc, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của các nhân vật.
2.Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc đi
vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật và tình huống,
tả người và tả cảnh vật, đưa ra các nhận xét, đánh giá về những điều được kể.
II/ Luyện tập:
1.Đọc đoạn trích: “Xe chạy ... vô cùng” (trích Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng).
2a.-Người kể chuyện trong đoạn văn của Nguyên Hồng là nhân vật Tôi-chú bé- trong cuộc gặp gỡ cảm động với mẹ mình sau những ngày xa cách. -Ngôi kể này giúp cho người kể dễ đi sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả được những diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp đang diễn ra trong tâm hồn nhân
2b. Chọn một trong ba nhân vật (ông hoạ sĩ già, anh thanh niên hoặc cô kĩ sư) là người kể chuyện, sau đó chuyển đoạn văn trích ở mục I thành một đoạn khác, sao cho nhân vật, sự kiện, lời văn và cách kể phù hợp với ngôi thứ nhất.
vật Tôi. Ngôi kể này có hạn chế trong việc miêu tả bao quát các đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo ra cái nhìn nhiều chiều, do đó dễ gây nên sự đơn điệu trong giọng văn trần thuật.
2b. BT cho HS làm ở nhà.
IV/ Củng cố: Hình thức kể chuyện theo ngôi thứ ba trong văn bản tự sự là gì? Vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự là gì?
V/ Dặn dò:
Học thuộc lòng Ghi nhớ SGK tr.193. Hoàn chỉnh các bài tập vừa làm. Chuẩn bị bài mới: Ôn tập Tập làm văn. Tiết 71-72:VH: Chiếc lược ngà.
Ngày soạn: 9.12.2008 Ngày dạy: 12.12.2008 Tuần 15 Tiết 71-72 CHIẾC LƯỢC NGÀ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:
-Cảm nhận được tình cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của cha con ông Sáu trong truyện. -Nắm được nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình huống truyện bất ngờ mà tự nhiên của tác giả.
-Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm, biết phát hiện những chi tiết nghệ thuật đáng chú ý trong một truyện ngắn.
II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ và tài liệu có liên quan.HS: Trả lời câu hỏi SGK. HS: Trả lời câu hỏi SGK.
III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra bài cũ:
Tóm tắt truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. Phân tích hình ảnh nhân vật anh thanh niên trong tác phẩm. Nêu đặc sắc nghệ thuật của văn bản.
3.Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung và ghi bảng
HĐ1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
Nêu những hiểu biết của em về Nguyễn Quang Sáng và Chiếc
I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:
Xem SGK tr.201.
II/ Đọc-hiểu văn bản:
lược ngà.
HĐ2: Đọc-hiểu văn bản:
1.Đọc và tìm hiểu chung về t/ p
-GV tóm tắt đoạn lược bỏ ở đầu truyện. GV đọc mẫu từ đầu đến “như bị gãy”.
Gọi HS đọc tiếp đến cảnh chia tay của cha con ông Sáu.
Em hãy kể tóm tắt cốt truyện của đoạn trích.
Tình huống nào đã bộc lộ sâu sắc và cảm động tình cha con của ông Sáu và bé Thu?
2.Phân tích diễn biến tâm lí và tình cảm của bé Thu trong lần cha về thăm nhà.
Diễn biến tâm lí, hành động của bé Thu trong lần gặp cha cuối cùng, khi ông Sáu được về phép như thế nào?
Qua đó hãy nhận xét về tính cách của nhân vật bé Thu và nghệ thuật miêu tả tâm lí của tác giả.
-Ông Sáu xa nhà đi kháng chiến. Mãi đến khi con gái lên tám tuổi, ông mới có dịp về thăm nhà, thăm con. Bé Thu không nhận ra cha vì sẹo trên mặt làm ba em không còn giống với người trong bức ảnh chụp mà em đã biết. Em đối xử với ba như người xa lạ. Đến lúc Thu nhận ra ba, tình cha con thức dậy mãnh liệt trong em thì cũng là lúc ông Sáu phải ra đi. Ở khu căn cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quí, nhớ thương đứa con vào việc làm một chiếc lược bằng ngà voi để tặng cô con gái bé bỏng. Trong một trận càn, ông hi sinh. Trước lúc nhắm mắt, ông còn kịp trao cây lược cho người bạn.
2.Phân tích diễn biến tâm lí và tình cảm của bé Thu trong lần cha về thăm nhà.
a.Thái độ và hành động của Thu trước khi nhận ông Sáu là cha:
-Tỏ ra ngờ vực, lảng tránh (trái với ông Sáu: vui mừng, vồ vập), lạnh nhạt, xa cách (ông Sáu muốn gần con): hốt hoảng, mặt tái đi, vụt chạy và kêu thét lên, gọi trống không với ông Sáu, nhất định không chịu nhờ ông giúp chắt nước cơm, hất cái trứng cá mà ông gắp cho, khi bị ông Sáu đánh thì bỏ về ngoại, khi xuống xuồng còn cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn rảng thật to.
-Sự ương ngạnh của bé Thu hoàn toàn không đáng trách. Phản ứng tâm lí của em là hoàn toàn tự nhiên, nó còn chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm của em sâu sắc, chân thật.
b.Thái độ và hành động của Thu khi nhận ra cha:
-Lần đầu tiên, Thu cất tiếng gọi “ba”, tiếng kêu như tiếng xé, rồi “nó vừa kêu vừa chạy xô tới...ôm chặt lấy cổ ba nó”, “Nó hôn ba cùng khắp...bên má của ba nó nữa”, “hai tay nó siết chặt lấy cổ...đôi vai nhỏ bé ...run run”
-Ân hận, hối tiếc: “Nghe bà kể, nó nằm im, lăn lộn và thỉnh thoảng lại thở dài như người lớn”. Khi chia tay với cha, tình cảm bùng ra mạnh mẽ và hối hả, cuống quýt, có xen lẫn cả sự hối hận (người kể chuyện cảm thấy như có bàn tay ai nắm lấy trái tim.
c.Một số nét tính cách của Thu biểu hiện qua tâm lí và hành động:
-Tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ nhưng cũng thật dứt khoát, rạch ròi. Nét cá tính là sự cứng cỏi đến mức tưởng
3.Tình cảm sâu nặng và cao đẹp của ông Sáu đối với con đã được
thể hiện qua những chi tiết, sự việc nào?
Điều đó đã bộc lộ thêm nét đẹp gì trong tâm hồn của người cán bộ cách mạng ấy?
4.Nhận xét về nghệ thuật trần thuật của truyện.
Truyện được kể theo lời trần thuật của nhân vật nào?
Cách chọn vai kể như vậy có tác dụng gì trong việc xây dựng nhân vật và thể hiện nội dung tư tưởng của truyện?
HĐ3.Tổng kết.
Phát biểu cảm nghĩ về truyện Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm.
như ương ngạnh nhưng Thu vẫn là một đứa trẻ với tất cả nét hồn nhiên, ngây thơ của trẻ.
-Tác giả tỏ ra rất am hiểu tâm lí trẻ em và diễn tả rất sinh động với tấm lòng yêu mến, trân trọng những tình cảm trẻ thơ.
3.Tình cảm cha con sâu nặng ở ông Sáu:
-Thể hiện trong chuyến về phép thăm nhà nhưng được biểu hiện tập trung và sâu sắc ở phần sau của truyện, khi ông Sáu ở trong rừng tại khu căn cứ: Nỗi day dứt, ân hận ám ảnh là việc ông đã đánh con khi nóng giận. Lời dặn của đứa con đã thúc đẩy ông nghĩ đến việc làm chiếc lược ngà. -Vui mừng, sung sướng (khi kiếm được khúc ngà); dành hết tâm trí, công sức vào việc làm cây lược: “Những lúc rỗi...người thợ bạc”, “Trên sống lưng lược...con của ba”. Chiếc lược ngà đã thành một vật quí giá, thiêng liêng. Nó làm dịu đi nỗi ân hận và chứa đựng bao nhiêu tình cảm nhớ thương, yêu mến, mong đợi của người cha nhưng ông đã hi sinh khi chưa kịp trao vào tay đứa con gái lược ngà
*Câu chuyện về chiếc lược ngà không chỉ nói lên tình cha con thắm thiết, sâu nặng mà còn gợi cho người đọc nghĩ đến và thấm thía những đau thương, mất mát, éo le mà chiến tranh gây ra.
4.Nhận xét về nghệ thuật trần thuật của truyện:
-Tác giả đã xây dựng được một cốt truyện khá chặt chẽ, có những yếu tố bất ngờ nhưng hợp lí.
-Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp. Người kể chuyện trong vai một người bạn thân thiết của ông Sáu (chứng kiến khách quan, kể lại và bày tỏ sự đồng cảm, chia sẻ với các nhân vật) qua ý nghĩ, cảm xúc...bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng của truyện thêm sức thuyết phục.
*Chọn nhân vật kể chuyện như vậy khiến cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy. Người kể chuyện chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái, cảm xúc của mình, xen vào những ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt sự tiếp nhận của người đọc, nghe.
III/ Tổng kết:
-Tình cha con thắm thiết, sâu nặng trong chiến tranh (giá trị nhân bản sâu sắc).
-Xây dựng tình huống bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí; thành công trong việc miêu tả tâm lí, tính cách NV.
HĐ4. Hướng dẫn luyện tập. GV hướng dẫn HS làm BT 1. BT 2 cho HS làm ở nhà.
IV/ Luyện tập:
1.Lí giải thái độ, hành động của bé Thu đối với ba. 2.Viết lại đoạn truyện kể về cuộc gặp gỡ...
IV/ Củng cố:
Đọc Ghi nhớ SGK tr. 202.
V/ Dặn dò:
Tóm tắt đoạn trích Chiếc lược ngà.
Phân tích diễn biến tâm lí và tình cảm của bé Thu trong tác phẩm. Làm bài tập 2 SGK tr. 203.
Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức về phần văn học hiện đại.
Chuẩn bị cho giờ học sau: Thực hiện đúng phần Chuẩn bị ở nhà bài:
Kiểm tra về thơ và truyện hiện đại. (SGK tr. 203).
Tiết 73:TV: Ôn tập phần Tiếng Việt.
Ngày soạn: 10.12.2008 Ngày dạy: 14.12.2008 Tuần 15
Tiết 73
ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆTI/ Mục tiêu cần đạt: I/ Mục tiêu cần đạt:
Giúp HS nắm vững một số nội dung phần Tiếng Việt đã học ở học kì 1.
II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ và tài liệu có liên quan.HS: Trả lời câu hỏi và bài tập SGK. HS: Trả lời câu hỏi và bài tập SGK.
III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:
1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra bài cũ:
Tìm trong phương ngữ em đang sử dụng những từ ngữ đồng âm nhưng khác nghĩa với những từ ngữ trong các phương ngữ khác hoặc trong ngôn ngữ toàn dân.
3.Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung và ghi bảng
HĐ1.Ôn tập các phương châm hội thoại -GV hướng dẫn HS ôn lại nội dung các phương châm hội thoại đã học.
-Yêu cầu HS kể một tình huống giao tiếp mà trong đó một hoặc một số phương châm hội thoại không được tuân thủ.(HS có thể kể chuyện, cho ví dụ theo yêu cầu)
HĐ2.Ôn tập mục II.
-GV cho HS ôn lại các từ ngữ xưng hô