Bố cục nội dung bài học trong phần mềm phải rõ ràng, phù hợp với nội dung trong SGK, dung lợng kiến thức phù hợp với sự phân bố thời gian. Nội dung kiến thức phải phù hợp với trình độ nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh và thuận lợi cho giáo viên trong quá trình lên lớp. Bố cục các đoạn phim video, hình ảnh động phải hợp lý phù hợp với nội dung, để học sinh xem xong phim phải rút ra đ- ợc kiến thức cần học. Có nh thế mới gây hứng thú tìm tòi và khám phá học tập ở học sinh. Phần nội dung kiểm tra, đánh giá trong phần mềm phải đảm bảo đo đợc khả năng chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng một cách khách quan đối với mọi HS.
Tính s phạm còn thể hiện ở việc kết hợp gia công nội dung với các hình ảnh, âm thanh, video... phù hợp với nội dung; tạo nên những biểu tợng trực quan sinh động và trung thực, HS kết hợp quan sát kênh chữ với kênh hình dễ dàng tự chiếm lĩnh kiến thức mới thông qua hoạt động trả lời các câu hỏi, bảng biểu. Do đa số giáo viên và học sinh không am hiểu nhiều về tin học, nên phần mềm phải thiết kế sao cho thao tác sử dụng vừa đơn giản, tiện lợi, lại tiết kiệm thời gian học tập. Tránh việc coi PMDH nh là một sản phẩm của sự phát triển CNTT mà coi đó là một công cụ đắc lực hỗ trợ quá trình dạy học và tự học.
Ví dụ để mô tả cấu tạo và lối sống của Hải qùy ở bài 9, khi gia công nội dung thành các câu hỏi trắc nghiệm, sơ đồ để tích cực hóa hoạt động của HS, giáo viên phải xử lý sơ đồ cấu tạo của Hải qùy thành sơ đồ câm để học sinh tự chú thích để nhận biết đợc cấu tạo của Hải qùy.
Đảm bảo tính s phạm không chỉ thể hiện ở việc phân tích lôgic nội dung,gia công s phạm nội dung mà còn phải đảm bảo tính thẩm mĩ,và hiệu quả dạy - học.