- Thách thức đối với nhân tố kinh tế đối với Đại học Sao Đỏ là tỷ lệ lạm phát luôn ở mức cao gây khó khăn cho việc đầu t xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ
T T Loại đề tà
c. Chất lợng đào tạo
T T Loại đề tà
T Loại đề tài Giờ chuẩn Đơn vị tính Ghi chú
1 Đề tài cấp nhà nớc, Bộ Đề tài
Theo QĐ của chính phủ và các Bộ ngành. Kinh phí do Nhà nớc
cấp
2 Đề tài cấp trờng 110 Đề tài Không quá 5 ngời tham gia/đề tài.
3
Một bài báo khoa học xuất bản trên tạp chí
chuyên ngành
Bài báo
Gửi 01 cuốn tạp chí về phòng NCKH (để làm căn cứ xác nhân). Có bản Copy giấy mời và chơng trình Hội nghị có tên
tác giả
Quốc tế 30 Bài báo Chia cho số ngời đồng tác giả Quốc gia 15 Bài báo Chia cho số ngời đồng tác giả
4
Biên soạn một giáo trình nội bộ theo chơng trình
của nhà trờng
1 Trang A4
Có quyết định giao nhiệm vụ của Hiệu trởng, HĐKH cấp
khoa nghiệm thu
5
Các tài liệu dịch thuật theo yêu cầu của nhà
trờng
1 Trang A4
Có quyết định giao nhiệm vụ của Hiệu trởng, HĐKH cấp
khoa nghiệm thu
6
Sáng kiến, ứng dụng KHKT phục vụ cho đào
tạo, quản lý (chuyển giao công nghệ, nghiên
cứu ứng dụng )…
30 Công trình
Mỗi sáng kiến có một báo cáo đóng quyển (tối thiểu 15 trang in
A4) có biên bản nghiệm thu của HĐKH cấp trờng 7 Xây dựng chơng trình khung mở mã ngành học mới 1 ĐVHT (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phòng Đào tạo, các khoa chuyên ngành triển khai theo quyết định giao nhiệm vụ của Hiệu trởng, HĐKH cấp trờng
nghiệm thu.
Nguồn: Trờng Đại học Sao Đỏ
Bảng 2.18. Kết quả hoạt động nghiên cứu Khoa học của nhà trờng
Năm học Số lợng đề tài Tổng giá trị (đồng)
Cấp bộ Cấp trờng Cấp bộ Cấp trờng 2006 – 2007 1 14 110.000.000 22.100.000 2007 – 2008 1 12 100.000.000 37.950.000 2008 – 2009 1 16 120.000.000 52.860.000 2009 – 2010 1 32 135.000.000 125.680.000
Có nhiều đề tài cấp bộ và cấp trờng đảm bảo tính khoa học và đều gắn với hoạt động đào tạo của nhà trờng nhng công tác nghiên cứu khoa học của nhà trờng còn bộc lộ một số hạn chế sau :
- Số lợng các đề tài của trờng còn ít cha xứng tầm với quy mô một trờng Đại học.
- Chất lợng của một số đề tài còn thấp, không mang tính ứng dụng cao.
- Một bộ phận không nhỏ Giảng viên – Giáo viên không có nhiệt huyết với nghiên cứu khoa học.
- Có rất ít các bài báo do Giảng viên – Giáo viên nhà trờng viết đợc đăng trên các tạp chí chuyên ngành.