٭ Nguyên tắc 1: Đảm bảo yêu cầu giáo dục của chủ ñiểm của từng bài. Mỗi bài học ñều có chủ ñiểm, nội dung riêng của nó với những yêu cầu giáo dục nhất ñịnh. Vì vậy khi lựa chọn trò chơi phục vụ cho bài nào thì giáo viên cần xuất phát từ yêu cầu giáo dục của bài ñó và khi tổ chức trò chơi ñã ñược lựa chọn thì giáo viên cần phải có phương pháp và hình thức tổ chức thích hợp nhằm khai thác hết khả năng giáo dục của trò chơi.
٭ Nguyên tắc 2: Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và cách thức tổ chức trò chơi.
Yêu cầu ñối với trò chơi có tác dụng ñịnh hướng ñối với toàn bộ quá trình tổ chức trò chơi nhằm ñáp ứng yêu cầu giáo dục.
Nội dung trò chơi giúp học sinh biết làm những gì và cách thức tổ chức trò chơi giúp trẻ phải làm như thế nào trong khi chơi. Từ ñó các em sẽ thực hiện trò chơi ñúng hướng với nội dung ñầy ñủ, với cách thức hoạt ñộng phù hợp.
Vì vậy trước khi chơi giáo viên cần phải giải thích rõ ràng và ñầy ñủ những yêu cầu cần ñạt về nội dung và cách thức cần thực hiện. Nếu không thì các em sẽ tiến hành trò chơi một cách vô ý thức, tùy tiện và không thu ñược kết quả giáo dục mong muốn.
٭ Nguyên tắc 3: Bảo ñảm phát huy tính tích cực, ñộc lập, sáng tạo của học sinh trong quá trình tổ chức trò chơi.
Học sinh không những là ñối tượng của hoạt ñộng dạy cũng như hoạt ñộng giáo dục mà ñiều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức, chủ thể tự giáo dục. Vì vậy trong quá trình tổ chức trò chơi, giáo viên cần quan tâm ñến các mức ñộ tham gia của của học sinh từ thấp ñến cao như sau:
a. Giáo viên chọn, hướng ñẫn và tổ chức trò chơi
b. Giáo viên chọn và hướng dẫn trò chơi còn học sinh thì tự tổ chức trò chơi c. Giáo viên chọn trò chơi còn học sinh tự nghiên cứu ñể tự hướng dẫn và tổ chức trò chơi.
Như vậy, giáo viên cần vận dụng linh hoạt các mức ñộ này, song thông thường thì các em tham gia từ mức ñộ thấp ñến cao. Khi sử dụng trò chơi ñể hình thành và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT thì giáo viên lại càng phải chú ý ñến mức ñộ phù hợp với trẻ hơn. Vì trẻ CPTTT thường là chậm hơn so với những trẻ bình thường, khi tổ chức phải tùy thuộc vào mức ñộ và khả năng thực hiện của trẻ ñể có thể ñảm bảo trẻ tham gia và thực hiện ñược.
٭ Nguyên tắc 4: Bảo ñảm tổ chức trò chơi ñược tự nhiên, không gò ép.
Khi tổ chức các trò chơi, ñặc biệt là trò chơi sắm vai và trò chơi ñóng kịch giáo viên cần giúp cho các em tham gia một cách tự nhiên, không gò ép có như vậy các em mới vui chơi thoải mái.
٭ Nguyên tắc 5: Bảo ñảm luân phiên các trò chơi một cách hợp lí.
Học sinh tiểu học nói chung và nhất là trẻ CPTTT thì khả năng chú ý có chủ ñịnh và hứng thú chưa ñược thật bền vững. Vì vậy khi tổ chức trò chơi giáo viên phải chú ý tổ chức trò chơi không quá dài, quá lâu. Mà phải dựa vào yêu cầu giáo dục, vào ñặc ñiểm tâm, sinh lí của học sinh, giáo viên nên lựa chọn một số trò chơi thích hợp ñể có thể luân phiên nhau, giúp cho học sinh chuyển hướng chú ý và hứng thú một cách hợp lí phục vụ cho những yêu cầu giáo dục ñề ra.
٭ Nguyên tắc 6: Bảo ñảm tổ chức trò chơi với tinh thần “thi ñua ñồng ñội” Trò chơi mang tính ñồng ñội ñể phát huy khả năng thi ñua của các thành viên trong một ñội. Trong khi tổ chức loại hình trò chơi này, giáo viên cần quan tâm ñến yếu tố “thi ñua” có chuẩn và thang ñánh giá thành tích của các cá nhân cũng như
- Kích thích ñược tính tích cực phấn ñấu của mỗi học sinh vì thành tích cá nhân, ñồng thời vì thành tích ñồng ñội mà học sinh này là một thành viên.
- Vun ñắp cho các em ý thức ñồng ñội, tình bạn thân ái.
- Đối với các trẻ khuyết tật nói chung và trẻ CPTTT nói riêng thì giúp các em có thể mạnh dạn, tự tin, hòa nhập với bạn bè.