Bảng 2.16. Hình thức tổ chức trò chơi
Mức ñộ Hình thức
Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ Cả lớp 6 100 0 0 0 0 Cá nhân 0 0 6 100 0 0 Nhóm 6 100 0 0 0 0
Qua bảng trên chúng ta có thấy: các hình thức mà giáo viên ñã sử dụng gồm: hình thức cá nhân, nhóm và cả lớp.
Hình thức cả lớp và nhóm ñược tất cả các giáo viên sử dụng ở mức ñộ thường xuyên. Hai hình thức này ñược giáo viên ñánh giá là hiệu quả ñối với việc hình thành và phát triển các KNXH cho trẻ CPTTT. Bởi vì hai hình thức này rất dễ thực hiện ngay ở trong giờ học cũng như trong các hoạt ñộng ngoại khóa. Giáo viên có thể tổ chức cho cả trẻ CPTTT và các trẻ bình thường cùng tham gia ñể hỗ trợ, giúp ñỡ lẫn nhau. Điều này ñặc biệt có ý nghĩa hơn trong việc hình thành kĩ năng hợp tác và vui chơi ñối với trẻ.
Hình thức cá nhân ñược các giáo viên sử dụng nhưng chỉ ở mức thỉnh thoảng bởi vì theo các giáo viên cho biết việc thực hiện ñối với cá nhân trẻ là không có thời gian và ñiều kiện tổ chức.
Việc tổ chức của các giáo viên có lợi thế ở chỗ giáo viên có thể hình thành và phát triển kĩ năng không chỉ cho riêng mình trẻ CPTTT mà còn cho các trẻ bình thường khác, thông qua nhóm, tập thể sẽ tạo ñiều kiện cho trẻ cơ hội hòa nhập nhiều hơn. Nhưng nếu thường xuyên tổ chức theo hình thức này mà không chú trọng việc hình thành riêng cho cá nhân trẻ thì việc nắm và thực hiện các kĩ năng với trẻ sẽ không cao. Vì vậy khi hình thành và phát triển kĩ năng cho trẻ CPTTT thì giáo viên phải
kết hợp hài hòa giữa các hình thức ñể hiệu quả ñược toàn diện hơn.
Bảng 2.17. Thời gian tổ chức trò chơi ñể hình thành KNXH cho trẻ CPTTT
Thời gian SL %
Trong giờ lên lớp 6 100
Hoạt ñộng ngoài giờ lên lớp 5 83.3
Các buổi tham quan ngoại khóa 2 33.3
Các buổi thảo luận theo chủ ñề 0 0
Kết hợp nhiều thời gian khác 3 50
Qua bảng trên chúng ta có thể thấy: Thời gian mà các giáo viên tổ chức trò chơi ñể hình thành và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT chủ yếu là trong các giờ
trò chơi trong các môn học dễ tổ chức, hơn nữa nó còn có nhiều tác dụng khác như: ñể củng cố kiến thức, giúp các em giải trí trong giờ học căng thẳng, tăng ñộng cơ, hứng thú học tập cho các em. Ngoài các giờ học, giáo viên còn thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trong các giờ ra chơi, các hoạt ñộng ngoài giờ lên lớp, giúp các em thoái mái tinh thần, tăng cường khả năng vận ñộng cho trẻ. Thời gian học là chủ yếu nên khi dạy chúng ta phải tận dụng những thời gian có thể tổ chức hình thành kĩ năng cho trẻ càng nhiều càng tốt ñồng thời các hoạt ñộng ngoài giờ cũng rất tốt cho việc tổ chức những hoạt ñộng ñể hình thành và phát triển kĩ năng cho trẻ, ngoài ra chúng ta còn có thể kết hợp nhiều thời gian khác nếu như có thể tận dụng ñược.
Tiểu kết chương 2:
Qua tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp trò chơi ñể hình thành và phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân, chúng tôi rút ra một số kết luận như sau:
* Về thực trạng kĩ năng xã hội ở trường học của trẻ CPTTT.
- Nhìn chung tất cả các trẻ ñều ñã có kĩ năng xã hội song mức ñộ kĩ năng không cao một số em có kĩ năng ở mức rất thấp.
- Có nhiều yếu tố ảnh hưởng ñến mức ñộ kĩ năng của trẻ như: ñặc ñiểm cá nhân, ñiều kiện chăm sóc, giáo dục của mỗi trẻ,...
- Kĩ năng của trẻ có thể ñược phát triển nếu như có biện pháp phù hợp và ñược luyện tập thường xuyên, có sự hỗ trợ, hợp tác của gia ñình và các lực lượng khác.
- Môi trường hòa nhập có nhiều thuận lợi ñể hình thành và phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ, các trẻ bình thường ñều hợp tác tích cực, không có sự tách biệt, xa lánh trẻ.
* Về thực trạng của việc sử dụng phương pháp trò chơi ñể hình thành và phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ CPTTT.
- Đa số các giáo viên ñã xác ñịnh ñược mục tiêu hình thành và phát triến KNXH cho trẻ song bên cạnh ñó vẫn còn một số giáo viên chưa xác ñịnh ñầy ñủ các mục tiêu.
- Nội dung hình thành và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT ñã ñược lựa chọn ñúng và khá ñầy ñủ.
- Hình thức hình thành và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT, ña số các giáo viên ñã sử dụng tất cả các hình thức song chưa ñược hài hòa cho lắm.
- Thời gian hình thành và phát triển KNXH cho trẻ CPTTT chủ yếu là trong các hoạt ñộng học tập và vui chơi mà chưa có sự kết hợp các thời gian khác.
- Phương pháp trò chơi ñã ñược các GV sử dụng ñể hình thành và phát triển KNXH cho trẻ. Nhưng do nhiều nguyên nhân nên hiệu quả của trò chơi chưa phát huy ñược tác dụng như: ngân hàng trò chơi ít, phương tiện thiết bị chưa phong phú, hấp dẫn ñặc biệt là quy trình tổ chức chưa ñược logic.
Chương 3: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI ĐỂ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ CPTTT HỌC HÒA NHẬP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});