độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm
Tại hội nghị chiến sĩ thi đua ngành giáo dục năm 1956, khi nói chuyện với các nhà giáo, Hồ Chủ tịch đã căn dặn: Các cô, các chú đã thấy trách nhiệm to lớn của mình, đồng thời cũng thấy khả năng của mình cần được nâng cao thêm lên mãi mới làm tròn nhiệm vụ được. Vì thế các cô, các chú là những thầy giáo, những cán bộ giáo dục đều phải luôn luôn cố gắng học thêm. Rõ ràng, nhà giáo không những là một người thầy mà còn là một học trò, họ cống hiến cho học sinh, cho nhân dân trí tuệ, đồng thời phải học những gì tốt đẹp nhất trong nhân dân, trong đời sống, trong khoa học, để rồi lại cống hiến nhiều hơn, tốt hơn cho học sinh.
ở Thái Bình hiện nay, đội ngũ nhà giáo các trường THPT còn hạn chế trong việc tự học, tự rèn. Một bộ phận nhà giáo ngại đi học, không phấn đấu, không chịu khó cập nhật tri thức mới khiến cho kiến thức không vững, năng lực sư phạm hạn chế, phương pháp giảng dạy và giáo dục đơn điệu, khô cứng thiếu sức thuyết phục. Hậu quả là: thầy chán dạy - trò chán học; thầy chán trò - trò chán thầy. Tình trạng cứ đến đầu năm học không chỉ học sinh mà còn cha mẹ học sinh và các thầy cô giáo chủ nhiệm lớp, đều giống nhau bí mật đến gặp thầy hiệu trưởng để xin đổi thầy này lấy thầy kia. Bí mật vì sợ nếu không đổi được mà lộ ra tới tai thầy thì thật phiền toái đủ điều, phiền toái cả năm. Thực tế này cần phải khắc phục kịp thời và giải pháp tốt nhất, hiệu quả nhất đó là đội ngũ nhà giáo phải thường xuyên học hỏi, tu dưỡng, trau dồi kinh nghiệm, phải luôn vươn lên bằng con đường tự học, học tập suốt đời.
Trước hết, đội ngũ nhà giáo THPT Thái Bình cần tích cực học tập chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, để có
thế giới quan khoa học đúng đắn, có hiểu biết sâu sắc về lý luận, có giác ngộ XHCN, có niềm tin vững chắc vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc, có đủ khả năng thực hiện vai trò của người chiến sỹ tiên phong trên mặt trận giáo dục, mặt trận tư tưởng, văn hóa với nhiệm vụ truyền bá cho thế hệ trẻ thế giới quan, lý tưởng, đạo đức và lập trường cách mạng. Điều này thực sự có ý nghĩa hết sức quan trọng nhằm đảm bảo việc giữ vững mục tiêu XHCN của giáo dục và đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển nhân cách tích cực, toàn diện của những chủ thể lao động tương lai.
Thứ hai, công việc chính của nhà giáo là giảng dạy và trang bị cho học sinh những tri thức khoa học tiến tiến nhất để từ đó xây dựng cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho cuộc sống. Vì vậy, dạy bộ môn nào, nhà giáo phải có kiến thức chuyên sâu bộ môn đó, phải thực hiện phương châm “biết mười dạy một” hoặc nếu không thể biết mười thì cũng phải biết đến bốn, năm. Việc dạy bài nào chỉ biết có bài đó, môn nào chỉ biết có môn đó làm cho nhà giáo nhiều khi không thể giải đáp được thắc mắc của học sinh, đôi khi còn dạy sai kiến thức. Ngoài bộ môn mình đảm nhiệm nhà giáo cần nắm vững kiến thức cơ bản của các môn khoa học có liên quan để bài giảng của mình thêm phong phú, hấp dẫn học sinh. Muốn thực hiện tốt vai trò của mình đội ngũ nhà giáo phải có nhu cầu và năng lực không ngừng tự hoàn thiện, không ngừng cập nhật các tri thức khoa học công nghệ hiện đại, linh hoạt thích nghi với việc giảng dạy và giáo dục ở mọi loại hình trường lớp và các hình thức đào tạo mới. Thường xuyên đọc sách báo, theo dõi các phát minh khoa học liên quan đến môn học mà mình phụ trách, tìm hiểu và nghiên cứu kỹ những tài liệu khoa học mới trong lĩnh vực của mình và suy ngẫm tài liệu ấy về mặt sư phạm xem có thể sử dụng được những điều gì vào bài giảng. Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng, các buổi hội thảo chuyên đề, tham gia dự giờ, thăm lớp, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp là biện pháp hiệu quả để đội ngũ nhà giáo bồi dưỡng cho mình kiến thức chuyên môn sâu rộng, toàn diện, đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của người học và xã hội.
Thứ ba, lao động của nhà giáo là một dạng lao động đa dạng và phong phú, vì thế ngoài tầm hiểu biết rộng nhà giáo còn phải có năng lực sư phạm và năng lực này cần phải được bồi dưỡng thường xuyên. Năng lực sư phạm của nhà giáo bao gồm: nhóm năng lực dạy học (hiểu học sinh, chế biến tài liệu học tập, nắm vững kỹ thuật dạy học, ngôn ngữ) và nhóm năng lực giáo dục (vạch dự án phát triển nhân cách của học sinh, giao tiếp sư
phạm, cảm hóa học sinh, khéo léo đối xử sư phạm, tổ chức hoạt động sư phạm). Đó là những kỹ năng, kỹ xảo lao động mà nhà giáo có được từ năng khiếu bẩm sinh, qua đào tạo ở các trường đại học sư phạm và được bổ sung, tích lũy từ quá trình giảng dạy, giáo