Thánh Tâm - Trường Mầm non Ánh Dương.
• Vai trò của các lực lượng CBQL trong công tác CTS cho trẻ CPTTT.
Lực lượng CBQL nói chung và CBQL tại trường nói riêng ñóng vai trò rất quan trọng trong công tác tổ chức quản lí cũng như CTS cho trẻ CPTTT. Họ chính là những người ñảm ñương trọng trách quan trọng là xây dựng chương trình CTS. Họ chính là những nhà ñiều hành lập nên chương trình CST cho trẻ và cũng là người quyết ñịnh trẻ có ñược tham gia vào các dịch vụ CTS phù hợp hay không cũng như trẻ có thể phát huy hết những khả năng vốn có của trẻ ñể hoà nhập cộng ñồng, tự phục vụ bản thân mà không bị phụ thuộc quá nhiều vào người thân và cộng ñồng.
Cũng chính vì lẽñó mà nhận thức của các cán bộ quản lí về chương trình CTS nói chung và CTS cho trẻ CPTTT nói riêng là một yếu tố cần thiết ñể từñó ta ñánh giá ñược kết quả CTS cũng như chất lượng CTS cho trẻ.
• Thực trạng nhận thức của các lực lượng CBQL về dịch vụ CTS cho trẻ CPTTT
Nhận thức về khái niệm CTS
Để ñưa ra một chương trình CTS ñúng với bản chất của nó, việc ñầu tiên và quan trọng nhất ñó là các CBQL phải nắm ñược bản chất của CTS, nghĩa là nắm ñược khái niệm, nội dung cũng như tất cả các yếu tố của CTS. Điều này cũng chính là chìa khoá ñể từñó họ xây dựng một chương trình CTS phù hợp và ñúng ñắn cho trẻ CPTTT.
Khi ñược hỏi: “Ông (bà) hiểu biết như thế nào về khái niệm CTS cho trẻ
CPTTT ?”, thì có 33,33 % các CBQLcho rằng CTS là những chỉ dẫn ban ñầu và các dịch vụ dành cho trẻ, gia ñình trẻ trước tuổi tiểu học và có 66,67 % các CBQL cho rằng CTS cho trẻ CPTTT là các dịch vụ, chương trình nhằm kích thích, huy ñộng trẻ phát triển các khả năng ñể hoà nhập cộng ñồng.
Kết quả khảo sát cho thấy, hầu hết các CBQL vẫn chưa nắm ñược bản chất khái niệm của CTS. Đây là một thực tế không tốt vì nó ảnh hưởng ñến chất lượng của CTS. Bởi, khái niệm ñầy ñủ của CTS ñó là CTS cho trẻ CPTTT là những hướng dẫn mang tính giáo dục và cung cấp các dịch vụ dành cho trẻ và gia ñình trẻ
CPTTT trước tuổi tiểu học nhằm kích thích và huy ñộng sự phát triển tối ña ở trẻ, tạo ñiều kiện và chuẩn bị tốt cho trẻ tham gia vào hệ thống giáo dục bình thường và cuộc sống sau này.
Hiểu ñúng bản chất của CTS sẽ giúp ích rất nhiều cho các CBQL trong việc ñề ra mục tiêu, xây dựng chương trình và lựa chọn những ñối tượng trẻ phù hợp cho quá trình CTS và lẽ dĩ nhiên nếu nắm chắc ñược các yếu tố chủ chốt như vậy thì kết quả CTS sẽ cao. Tuy nhiên, các CBQL ởñó chia sẻ rằng, họ không phải không biết gì về CTS nhưng mặc dù ñã có biết về lí luận thì những việc làm trong thực tế ở hiện tại bây giờ về CTS cho trẻ CPTTT ñã làm cho họ có những nhận thức khác ñi và việc họñưa ra những nhận ñịnh cũng một phần bịảnh hưởng của thực tế.
Nhận thức vềñối tượng CTS
Việc xác ñịnh ñúng ñối tượng của CTS cũng là một nhân tố quan trọng quyết ñịnh tới việc xây dựng chương trình CTS. Bởi nếu xác ñịnh ñúng ñối tượng của nó chúng ta sẽ xây dựng chương trình, nội dung, cách thức tác ñộng ñúng hướng và
tránh những kết quả không mong ñợi, ñồng thời cũng là cách giúp các trẻñược ñưa ñến trường ñể can thiệp ñúng ñộ tuổi. Điều này còn ñóng một vai trò quan trọng hơn nữa ñó là nó tạo cơ hội cho các trẻ ñược kịp thời ngăn chặn những rủi ro tiếp theo do khuyết tật gây ra.
Tỉ lệ 40 % các CBQL cho rằng, trẻ CPTTT trong ñộ tuổi CTS phải là các trẻ từ 0 – 3 tuổi, bởi theo họở lứa tuổi này mới có thể can thiệp mà giúp trẻ khắc phục những khó khăn và giúp trẻ phục hồi những chức năng của cơ thể trẻ khi nó còn non nớt và dễ uốn. Dĩ nhiên, ñây là một sự nhận thức chưa ñầy ñủ, mà ñây mới chỉ nhận thức về lứa tuổi ở giai ñoạn ñầu của CTS. Một số CBQL khác chiếm tỉ lệ 60 % lại cho rằng, tất cả mọi trẻ CPTTT ñều là ñối tượng của CTS bởi theo họ, dù trẻ bị CPTTT ở ñộ tuổi nào cũng vẫn nên ñược tham gia CTS ñể phục hồi những chức năng của cơ thể.
Về thực tiễn, ñây quả thực là những suy nghĩ mang tính nhân ñạo của những người quản lí có lòng vị tha, có tình thương và tinh thần trách nhiệm, nhưng về cơ bản thì ñây là sự nhận thức chưa ñúng, chưa sâu sắc. Đối tượng của CTS tốt nhất là trẻởñộ tuổi từ 0 – 6 tuổi. Bởi vì ởñộ tuổi này về tất cả các mặt như thể chất, tâm - sinh lí ñều ñang ñược hình thành và phát triển, nếu chúng ta có những can thiệp kịp thời thì sẽ dễ dàng hơn trong việc giúp trẻ phục hồi lại chức năng, tạo cho trẻ có cơ hội ñược phát triển, ñược bộc lộ những khả năng vốn có của mình ñể học những kĩ năng tự phục vụ, … ñể chung sống và hoà nhập cộng ñồng.
Chúng tôi ñã tìm hiểu và ñược các cản bộ quản lí cho biết rằng, hầu hết các trẻ CPTTT ñược ñưa vào CTS tại trường chuyên biệt Thánh Tâm là những trẻ có ñộ tuổi từ 2 tuổi và một số trẻ có ñộ tuổi cao hơn như 6, 7, 8 thậm chí là 10 tuổi. Các trẻ này ñược ñưa ñến trường rất muộn nên các cán bộởñây không thể không nhận bởi ñể giúp trẻ phục hồi lại chức năng thì ñây chính là công việc mà họ vẫn ñang làm cho các trẻ CPTTT ở mọi lứa tuổi.
Thực tế ñã cho chúng ta thấy, những ñối tượng trẻ CPTTT ñược CTS tại trường Mầm non Ánh Dương là những trẻ CPTTT ởñộ tuổi từ 2 ñến 10 tuổi. Tuy nhiên, tất cả các yếu tố này sẽ là những nhân tố quyết ñịnh ñến kết quả của nhà trường và chúng tôi sẽ trình bày kĩ hơn ở phần “Kết quả của cương trình CTS”.
Nhận thức về những người tham gia chương trình CTS.
Việc nhận thức về các lực lượng tham gia CTS cũng chính là một trong những yếu tố nữa giúp cho các CBQL có thể có những sự hợp tác giúp ñỡ từ các lực lượng giáo dục trong quá trình tổ chức CTS cho trẻ CPTTT. Theo các CBQL thì cha mẹ, trẻ, các bác sĩ y tá, giáo viên, kĩ thuật viên, tình nguyện viên, các chuyên gia, … ñều là những người tham gia CTS cho trẻ CPTTT. Sự nhận thức ñúng ñắn này chiếm tỉ lệ 100 % và là một kết quả thật ñáng mừng. Họ cho biết rằng, ñể một chương trình CTS ñạt hiệu quả như mong muốn thì tất cả các ñối tượng trên ñều là những người tham gia và cần thiết cho CTS. Bởi mục tiêu cuối cùng của CTS là giúp trẻ hoà nhập cộng ñồng nên tất cả mọi người ñều phải cùng nhau giúp trẻñể trẻ có thểñược học hỏi tốt nhất từ mọi ñối tượng, ñể trẻ ñược tiếp nhận những dịch vụ có ích từ cộng ñồng và ñể cho trẻ ñược làm quen với môi trường xã hội trước khi trẻ ra cộng ñồng chung sống như một thành viên thực sự của xã hội.
Nhận thức về các nhân tốñể chương trình CTS cho trẻ CPTTT có hiệu quả
Xác ñịnh ñược các nhân tố trong CTS chính là việc chúng ta ñã tìm ra ñược một sự thành công lớn cho CTS. Các CBQL ñều ñồng ý với các nhân tốñó là:
Mô hình, quan ñiểm xây dựng chương trình rõ ràng.
Lên kế hoạch và thực hiện chương trình theo sự hợp tác của nhóm Phối hợp giữa các chuyên gia và các ban ngành.
Nhấn mạnh việc phát triển những kĩ năng giao tiếp và xã hội.
Vận dụng linh hoạt những kĩ thuật can thiệp ñể tìm ra phương pháp tốt nhất Đánh giá các mức ñộ hiệu quả liên tục của chương trình và xem xét lại chương trình khi cần.
Điều này chứng tỏ rằng, hầu hết các CBQL ñã nắm vững các nhân tố của chương trình CTS cho trẻ CPTTT. Đây chính là một sự nhận thức ñúng ñắn và chúng ta tin tưởng rằng công tác CTS cho trẻ CPTTT tại trường Mầm non Ánh Dương sẽñạt ñược những hiệu quả khả quan.
• Đánh giá vai trò của mình trong công tác CTS.
100 % các CBQL cho rằng vai trò của mình là rất quan trọng trong việc tổ chức quản lí và CST cho trẻ CPTTT. Họ nói ñây chính là vai trò, trách nhiệm của
họ không những ñối với trẻ, với cha mẹ và người thân của trẻ mà là trách nhiệm ñối với toàn xã hội nên họ coi trọng và ñánh giá cao vai trò của mình trong công tác CTS cho trẻ CPTTT. Cũng chính vì vậy mà chúng tôi thấy họ ñã có một cách phát hiện sớm trẻ rất hay, ñó là ban ñầu họ phát tờ rơi ñể nhằm tuyên truyền những kiến thức về tật cho cộng ñồng, sau ñó họ sẽ ñi liên hệ với các bác sĩ, các cán bộ ở các bệnh viên trên ñịa bàn thành phố nhằm cùng nhau phối hợp ñể tìm tới gia ñình phụ huynh và khuyến khích họ mang trẻ tới trường.
Việc phát tờ rơi cũng là một cách giúp các phụ huynh có thêm thông tin về các dịch vụ dành cho con mình và không phải khó khăn trong việc ñi dò hỏi thông tìn về các dịch vụ chăm sóc trẻ.
Chính nhờ nhận thức ñúng ñắn và rất có trách nhiệm về vai trò của mình ñối với nên công tác CTS cho trẻ CPTTT tại trường Mầm non Ánh Dương ñang ñược các chuyên viên, các giáo viên ngày ngày tận tâm với trẻ, với việc giúp trẻ có ñược những sự tiến bộ dù nhỏ nhất.
• Nội dung CTS tại Trường chuyên biệt Thánh Tâm.
Nội dung CTS chính là những thang ño dành cho trẻ, nội dung là yếu tố quyết ñịnh các yếu tố khác như hình thức, phương tiện, …do vậy, nội dung CTS phải ñáp ứng ñược sự phù hợp với từng ñối tượng trẻ khác nhau và ñược ñiều chỉnh cho vừa sức với từng trẻ.
Theo kết qủa khảo sát chúng tôi thấy, nội dung chủ yếu ñược xây dựng cho trẻ ñó là dạy kĩ năng tự phục vụ bản thân và kĩ năng sống của trẻ 38 % - ñây chính là nội dung chủ yếu nhất của chương trình CTS cho trẻ. Thực hiện tốt và có hiệu quả nội dung này trong CTS cho trẻ CPTTT cũng chính là ta ñã giao cho các em chìa khoá thứ nhất ñể các em mở ra cánh cửa bước vào cuộc sống ñể hoà nhập cộng ñồng như những người bình thường khác.
Phục hồi chức năng và dạy ngôn ngữ chính là hai chiếc chìa khoá tiếp theo mà các cán bộ quản lí và những giáo viên ở trường chuyên biệt Thánh Tâm muốn trao cho trẻ, họ cho rằng ñể trẻ có thể giao tiếp và hiểu những người xung quanh trẻ cần phải có ngôn ngữ của con người - tức là việc dạy ngôn ngữ (23 %) phải ñược ñặt song song với việc dạy phục hồi chức năng 23 %, có như vậy trẻ mới vừa có cơ hội
ñược phục hồi chức năng vừa ñược trang bị phương tiện cần thiết – ngôn ngữ làm hành trang khi bước chân vào cuộc sống cộng ñồng.
Tâm bệnh học và trò chơi trị liệu cũng là một trong những nội dung ñược áp dụng ngay tại trường. Nhà trường có một phòng riêng cho phục hồi chức năng và một phòng riêng cho trị liệu. Nội dung này ñã thu hút ñược nhiều trẻ và có những hiệu quả cao. Mặc dù số ý kiến cho thấy nội dung này không ñược chú trọng bằng những nội dung trên (16 %) nhưng trò chơi trị liệu lại là nội dung không thể thiếu trong chương trình CTS cho trẻ CPTTT.
• Phương tiện hỗ trợ CTS
Thánh Tâm là một trong những cơ sởñược trang bị rất tốt về các phương tiện hỗ trợ cho quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ. Khi trao ñổi với chúng tôi về những phương tiện hỗ trợñể CTS cho trẻ tại trường thì các cán bộ quản lí cho biết 15 % sử dụng các ñồ chơi, mô hình trò chơi, 65 % cho rằng có ñược tất cả những phương tiện như: các ñồ chơi, mô hình trò chơi; các bảng kiểm tra hành vi, trắc nghiệm trí tuệ; các thiết bị máy móc như máy tính, Tivi, ñài, ... và 20 % thì cho rằng sử dụng phương tiện tuỳ theo mức ñộ tật của trẻ.
• Mục tiêu khi xây dựng chương trình CTS cho trẻ CPTTT
Trả lời cho cấu hỏi của chúng tôi “Ông (bà) ñã ñặt ra mục tiêu gì khi xây dựng và tổ chức CTS cho trẻ CPTTT? ” thì kết quả cho thấy, những mục tiêu mà chương trình chú tâm nhất chính là giúp trẻ tự phục vụ bản thân 50 % ñây ñược coi là mục tiêu chiến lược trong chương trình CTS cho trẻ tại ñây. Mục tiêu tiếp theo của chương trình ñó là giúp trẻ bày tỏ những nhu cầu của cá nhân và hiểu người khác 25 %, trẻ phục hồi chức năng là 12,5 %; trẻ biết sử dụng ngôn ngữ và giao tiếp là 12,5 %.
• Khó khăn trong khi thực hiện chương trình CTS
Khi nói về những khó khăn mà nhà trường gặp phải, các cán bộ quản lí cũng không ngần ngại cho biết rằng hai khó khăn lớn nhất mà họ gặp phải chính là việc bổ sung ñội ngũ giáo viên có trình ñộ, năng lực sư phạm, có kinh nghiệm và tâm huyết với nghề ñạt tỉ lệ 33,5 % ; khó khăn nữa là phối hợp với các bậc phụ huynh trong quá trình CTS cho trẻ chiếm tỉ lệ 33,5 %. Hai khó khăn này gây nhiều trở ngại
cho công tác CTS cho trẻ CPTTT và ñây cũng chính là những khó khăn làm cho CTS ñạt hiệu quả chưa cao và chưa ñạt mục tiêu ñề ra cho tới thời ñiểm này.
Ngoài ra, những khó khăn khác là giúp trẻ phát huy những khả năng của trẻ chiếm 22 %; khó khăn cho những chi phí mua dụng cụ hỗ trợ CTS cho trẻ 11 %. • Đánh giá vai trò của phụ huynh trong công tác CTS cho trẻ CPTTT
“Phụ huynh ñóng vai trò rất quan trọng trong CTS cho trẻ CPTTT” - chiếm tỉ lệ 100 % ý kiến ñánh giá của các CBQL tại trường Mầm non Ánh Dương. Họ cho rằng, vì phụ huynh chính là cha mẹ của trẻ - là người máu mủ ruột già nên họ chính là người hiểu trẻ nhất. Phụ huynh chính là một trong những người thực hiện CTS tốt nhất cho trẻ tại gia ñình. Để hiểu rõ về trẻ buộc nhà trường cần phải biết thiết lập mối quan hệ tốt với các bậc phụ huynh, có những trao ñổi cần thiết về trẻ ñể thông qua ñó cả hai bên ñều có ñược những thông tin chính xác về tình trạng của trẻ. Điều này giúp cho các phụ huynh ñược cập nhập thông tin thường xuyên về trẻ và nhà trường cũng có ñược những thông tin chính xác về trẻ ñể từ ñó xây dựng chương