55 GV hướng dẫn SV hình thành phương pháp tư duy khoa học: logíc,
phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin….
3,700 0,938 5
56 GV giúp SV hình thành kỹ năng làm việc theo phương pháp khoa học. (Qua việc áp dụng phương pháp giảng dạy trên lớp, hình thức học. (Qua việc áp dụng phương pháp giảng dạy trên lớp, hình thức giao bài về nhà, hình thức thi, kiểm tra).
3,816 0,708 3
57 GV tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề cho SV tham gia. 3,000 1,055 8 58 GV hướng dẫn SV kỹ năng viết báo cáo khoa học hoặc bài báo, bài 58 GV hướng dẫn SV kỹ năng viết báo cáo khoa học hoặc bài báo, bài
phát biểu tại hội thảo, seminar, báo cáo chuyên đề.
2,966 1,119 9
59 GV quan tâm đến việc khơi dậy lịng say mê nghiên cứu khoa học cho SV. cho SV.
3,634 0,935 7
60 GV say mê nghiên cứu khoa học. 3,792 0,860 4 TT Nội dung TT Nội dung
ĐTB ĐLTC Thứ bậc 61 GV trung thực, cẩn thận và khách quan trong cơng tác nghiên cứu
khoa học.
4,101 0,783 1
62 GV cĩ tinh thần cộng tác làm việc theo nhĩm trong nghiên cứu khoa học. khoa học.
Bảng 2.19 cho thấy: GV nhận thức đầy đủ về phẩm chất cần cĩ của người NCKH: trung thực, cẩn thận, khách quan, cĩ tinh thần cộng tác trong nghiên cứu (câu trả lời được xếp thứ bậc 1; 2 trong 9 câu được hỏi), đánh giá về “niềm say mê NCKH” được GV tự nhận là đạt ở thứ bậc 4 - mức trung bình.
GV đã cĩ ý thức về vai trị của NCKH trong trường ĐH như một phương pháp giảng dạy, thể hiện qua việc hướng dẫn SV tham gia các hoạt động tập sự NCKH như: hình thành các kỹ năng làm việc theo phương pháp khoa học cho SV qua việc sử dụng phương pháp giảng dạy trên lớp, hình thức giao bài về nhà, hình thức thi, kiểm tra; hướng dẫn SV tư duy theo phương pháp khoa học: logíc, phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin (GV tựđánh giá ở thứ bậc 3;5).
Nhưng GV chưa nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ nghiên cứu đến mức biến nhận thức thành hành động cụ thể trong thực hiện những việc như: “GV vận dụng kết quả NCKH vào giảng dạy; chủ động xây dựng lịng say mê NCKH trong SV; tổ chức những hoạt động NCKH như hội thảo, seminar, báo cáo chuyên đề cho SV; hướng dẫn các SV viết báo cáo khoa học”. Vì thế GV tựđánh giá mức độ họ thực hiện các cơng việc này ở thứ bậc cuối và gần cuối.
Ý kiến đánh giá của SV về những vấn đề này cũng gần tương tự về thứ bậc nhưng về điểm số thì cao hơn, nhưng SV cho rằng GV rất sẵn lịng hướng dẫn SV NCKH và đánh giá kết quả họ thực hiện ở thứ bậc 1- thứ bậc cao nhất (xem bảng 2.20 trong bảng dưới đây).
Bảng 2.20. SV đánh giá về hoạt động NCKH của GV
TT Nội dung ĐTB ĐLTC Thứ bậc