+ Căn cứ tình hình, đặc điểm, điều kiện môi trường giáo dục của đơn vị, Hiệu trưởng xây dựng đề án trung hạn, dài hạn về “xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ”, trong đó cụ thể hoá chỉ tiêu về số lượng và yêu cầu về chất lượng có hướng đến tạo nguồn lực lượng cho HĐDH tiếng Anh.
+ Hiệu trưởng cần tích cực tham mưu, đề xuất, yêu cầu lãnh đạo Sở chấp thuận đề nghị tuyển dụng giáo viên tiếng Anh về trường có trình độ khá giỏi.
+ Xây dựng chuẩn về giáo viên dạy môn tiếng Anh
+Lãnh đạo nhà trường nghiên cứu xây dựng hệ thống các tiêu chí về kế hoạch chuẩn hoá giáo viên dạy môn tiếng Anh. Bao gồm các tiêu chí đánh giá vềđạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn, thực hiện qui chế kỷ luật lao động, thành tích công tác ... + Trong việc nâng cao chất lượng dạy học, đội ngũ Giáo viên là nhân tố có tính quyết định, vì vậy công tác xây dựng và phát triển đội ngũ Giáo viên về cả số lượng lẫn chất
lượng, đây là tiêu chí hàng đầu để xây dựng thành công nhà trường phát triển bền vững và toàn diện. Với các yêu cầu trên nhà quản lý phải luôn quan tâm đến xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đủ sức thực hiện mục tiêu và kế hoạch của nhà trường. Muốn xây dựng được đội ngũ Giáo viên đạt được những tiêu chí trên, nhà quản lý phải có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn, mở các lớp tập huấn cho Giáo viên. Năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo đã thực hiện các loại hình đào tạo bồi dưỡng: đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa, bồi dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng chính trị. Trong công tác này, Ban giám hiệu các nhà trường phải lập kế hoạch tham mưu với Phòng Giáo dục để Phòng Giáo dục liên kết với các cơ sởđào tạo, mở các lớp tại chức, chuyên tu, từ xa tạo cơ hội cho Giáo viên được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn. Cụ thể là từ năm 2000 đến nay, Ban giám hiệu nhà trường cùng phối hợp với Phòng giáo dục, trường Cao Đẳng Sư Phạm liên kết đào tạo với trường Đại Học Sư Phạm Huế mở các lớp từ xa, tại chức. Riêng đối với Giáo viên tiếng Anh THCS, đã được tạo điều kiện tham gia lớp Chuyên tu của Đại Học Sư Phạm Hồ Chí Minh từ hè năm 2004 đến nay, có trên 100 Giáo viên đã tốt nghiệp. Ngoài ra, hàng năm Phòng giáo dục kết hợp với Sở giáo dục mở các lớp tập huấn hè để Giáo viên cập nhật thông tin, nắm bắt được những đổi mới chương trình, nội dung phương pháp dạy mới. Nhờ có sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của ngành Giáo dục thành phố Cà Mau, trình độ đội ngũ Giáo viên được nâng lên cho nên khả năng thực hiện chương trình SGK mới được thuận lợi và hiệu quả giáo dục cũng được nâng lên rất nhiều. Bên cạnh, đội ngũ Giáo viên xác định rõ ý thức về tự học, tự bồi dưỡng, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện tốt nhiệm vụ tự nghiên cứu tài liệu, các phương tiện đồ dùng dạy học như máy chiếu, phương tiện nghe nhìn, các công tác tự bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn của đội ngũ Giáo viên đã không những góp phần nâng cao kết quả giảng dạy mà còn khẳng định chất lượng đội ngũ một cách toàn diện về nhận thức, tự trang bị bổ sung các kiến thức cơ bản một cách có hệ thống, tăng cường đổi mới phương pháp dạy học, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học chương trình SGK mới.
- Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học, làm đề tài SKKN để nâng cao trình độ
quản lý và kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi
Ngày 09.06.2000, Quốc hội khoá X đã thông qua Luật Khoa học và Công nghệ; Điều 2 ở
văn bản luật này xác định: “Hoạt động phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, hợp lý hoá sản xuất là hoạt động khoa học và công nghệ”. Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến là kết quả
lao động sáng tạo của cán bộ, giáo viên. SKKN có tác dụng thúc đẩy tiến bộ khoa học giáo dục và mang lại hiệu quả cao trong quản lý, giảng dạy, đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực hiện các mục tiêu đổi mới của ngành.
+ Trong giai đoạn đổi mới, chủ trương của ngành là không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, các nhà trường cần hết sức coi trọng công tác nghiên cứu khoa học, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, phổ biến áp dụng kết quả nghiên cứu khoa học và các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng, tránh tình trạng đơn thuần chạy theo số lượng.
+ Để phục vụ cho công tác quản lý HĐDH tiếng Anh, Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ về nội dung nghiên cứu SKKN giáo dục tiên tiến nên tập trung vào những lĩnh vực đổi mới và trong đó có chú ý đề tài
nghiên cứu về HĐDH tiếng Anh như: đổi mới hoạt động quản lý HĐDH tiếng Anh, đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng. Trong trường hợp cần thiết, lãnh đạo nhà trường có thể phân công hay “đặt hàng” cho cá nhân hoặc nhóm thực hiện nghiên cứu các đề tài có liên quan trực tiếp đến thực trạng công tác quản lý HĐDH tiếng Anh, cụ thể như:
+ SKKN về công tác quản lý, chỉđạo, triển khai các mặt hoạt động trong công tác quản lý dạy học tiếng Anh.
+ SKKN về hoạt động tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên dạy tiếng Anh
+ SKKN về việc thực hiện tổ chức hoạt động các phòng học bộ môn, phòng thiết bị và đồ dùng dạy học, phòng lab; xây dựng cơ sở vật chất và tổ chức hoạt động thư viện, cơ sở thực hành phục vụ cho HĐDH tiếng Anh
+ SKKN về cải tiến về nội dung bài giảng, phương pháp giảng dạy bộ môn, phương pháp kiểm tra, đánh giá cho điểm phù hợp yêu cầu đổi mới của ngành về phương pháp kiểm tra, đánh giá qua các kỳ thi.
Đề tài SKKN phải được thông qua đánh giá, xếp loại nghiêm túc, khách quan của Hội đồng khoa học cấp trường, cấp Sở. Tổ chức hội thảo báo cáo đề tài khoa học, SKKN chuyên đề độc lập, phạm vi nghiên cứu sâu về công tác quản lý và dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, để CBQL và GV có dịp trao đổi, thảo luận, học tập, tiếp thu những kiến thức, những kinh nghiệm mới về lĩnh vực quản lý và bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn ở nhà trường THCS. Yêu cầu đối với biện pháp tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học, làm đề tài SKKN để nâng cao trình độ quản lý và kinh nghiệm dạy học tiếng Anh là phải đảm bảo tính chuyên sâu về chuyên môn, hiệu quảứng dụng thực tiễn cao, duy trì thường xuyên, liên tục, nghiêm túc và chất lượng.