Quản lý quá trình dạy học

Mục đích cuối cùng của giáo dục là vì sự phát triển nhân cách hoàn thiện của thế hệ trẻ. Trong số năm vai trò mà người hiệu trưởng phải cùng lúc đảm trách: người quản lý hành chính nhà nước, nhà sư phạm, nhà hoạt động xã hội, nhà tổ chức, nhà nghiên cứu khoa học giáo dục [5, tr.76] để hoàn thành các nhiệm vụ: tổ chức và chỉđạo công tác phổ cập giáo dục; tổ chức và chỉ đạo quá trình giảng dạy, giáo dục; tổ chức và chỉ đạo việc xây dựng, bảo quản, sử dụng cơ

sở vật chất; xây dựng tập thể sư phạm; kết hợp với nhân dân địa phương xây dựng sự nghiệp giáo dục; tổ chức và chỉ đạo công tác hành chính quản trị, tài vụ nhà trường thì nhiệm vụ tổ

chức, quản lý quá trình dạy -học và giáo dục là khâu then chốt bởi nó giữ vị trí trung tâm, chi phối các hoạt động khác cũng như thể hiện được nét đặc trưng lao động của người hiệu trưởng trường phổ thông.

Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh

được giáo viên hướng dẫn nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ

năng và kỹ xảo.Trong suốt quá trình đó, học sinh phát triển năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá,lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn.

Nếu xét dạy và học như một hệ thống thì quan hệ giữa hoạt động dạy và hoạt động học là quan hệ điều khiển. Do đó, hành động quản lý hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; thông qua hoạt

động của thầy mà quản lý hoạt động của trò.

Quản lý quá trình dạy học là một quá trình trong đó dưới tác dụng tổ chức, điều khiển, chỉ đạo của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức nhằm thực hiện có kết quả các nhiệm vụ dạy học. Quá trình dạy học xét đến cùng có nhiệm vụ

tạo ra sự chuyển biến bên trong người học.

Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường là quản lý quá trình sư phạm tương tác giữa giáo viên và học sinh; yếu tố môi trường tác động vào hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học và giáo dục của cấp học, bậc học. Quản lý hoạt động dạy học gồm: quản lý việc giảng dạy của giáo viên và quản lý việc học tập của học sinh.

* Hoạt động dạy của giáo viên:

- Hoạt động của tổ chuyên môn: trường có tất cả 02 tổ chuyên môn, các tổ đều có kế

hoạch năm học, học kì, tháng, tuần. Cơ bản hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường là

đúng chức năng, có tác dụng lớn trong việc phát triển chuyên môn. Tuy nhiên, hoạt động của tổ

chuyên môn vẫn còn một số hạn chế: Trong họp tổ chuyên môn chưa đi sâu bàn bạc, thảo luận những khó khăn khi dạy học nhất là các bài khó dạy để tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu nhất. Việc quản lí hoạt động của tổ chuyên môn đối với Hiệu trưởng đôi khi chưa sâu sát, từ đó Hiệu trưởng chưa nắm bắt được hết tình hình giảng dạy của giáo viên trong nhà trường, chưa chỉ đạo thống nhất giữa các tổ chuyên môn trong trường. Việc chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ chưa được tiến hành. Việc kiểm tra chỉ được tiến hành

đối với giáo viên với hình thức kiểm tra toàn diện hoặc chuyên đề, chưa tổ chức kiểm tra hoạt

động của tổ chuyên môn.

Công tác phân công giảng dạy cho giáo viên cơ bản phân công đúng chuyên môn đào tạo

ở trường sư phạm. Việc phân công giảng dạy trong trường thời gian qua cơ bản hợp lí, tuy nhiên việc phân công giảng dạy vẫn còn một số hạn chế như:

- Có trường hợp phân công giáo viên dạy 1 môn ở 1 khối liên tục nhiều năm liền dẫn đến giáo viên không bao quát chương trình toàn cấp.

- Trong phân công đôi khi chưa căn cứ theo yêu cầu giảng dạy của trường và quyền lợi học tập của học sinh.

- Phân công giáo viên dạy nhiều môn phải soạn nhiều giáo án ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.

- Thường xuyên thay đổi phân công trong năm học cũng ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của giáo viên.

- Mục đích của quản lý giảng dạy là để quản lý hoạt động học tập của học sinh trong trường. Quản lý hoạt động giảng dạy bao gồm quản lý: việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình học; công trình giảng dạy của giáo viên; phương pháp dạy; cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; hình thức tổ chức dạy học: đánh giá thành quả học tập.

* Hoạt động học của học sinh:

Hoạt động học tập trên lớp theo thời khóa biểu, nhà trường tổ chức cho học sinh tiến hành truy bài đầu mỗi buổi học, hàng tuần giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá việc học tập của học sinh trong suốt cả tuần. Ngoài việc học chính khóa trên lớp, trường còn mở các lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.

Hướng dẫn học sinh học tập ở nhà: do giáo viên bộ môn đảm trách,do địa bàn cư trú của học sinh là rất rộng, nên chủ yếu nhà trường quản lý được giờ học trên lớp, việc học ở nhà của học sinh trường không thể quản lý được. Học sinh của trường là con em nông dân, kinh tế còn khó khăn nên học xong về nhà các em phải lo phụ giúp gia đình, do đó chất lượng học tập chưa cao, nhiều học sinh chưa ham học, một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến học tập của con em mình.

- Quản lý học tập bao hàm cả quản lí thời gian và chất lượng học tập, quản lí tinh thần thái độ và phương pháp học tập. Quản lý hoạt động học tập là quản lý để thực hiện sự đồng bộ

và toàn vẹn các nhân tố: mục tiêu học tập, nội dung học tập, phương pháp học tập, chủ trương học tập, điều kiện – phương tiện học tập, quy chế học tập...Quản lý quá trình học tập là quản lý các nhân tố trên gắn với các chức năng quản lý chủ yếu như: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra. Mọi tác động quản lý học tập cuối cùng là để làm thay đổi ở học sinh những thái độ, hành vi trong học tập theo những mục tiêu xác định.