3
Dạy văn hóa kết hợp với dạy nghề cho đối tượng có bằng tốt nghiệp THCS; dạy và thực hành kỹ thuật
nghề nghiệp cho các đối tượng xã hội. 15 41,6 21 58,4 4 Chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học cho học viên và các đối tượng xã hội 32 88,8 4 11,2 5 Triển khai được một số chương trình đáp ứng nhu cầu học tập. 28 77,7 8 22,3 6
Liên kết với các cơ sở đào tạo trung cấp chuyên nghiệp nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho địa
phương. 11 30,5 25 69,5
Qua kết quả trên cho thấy các Trung tâm GDTX huyện, thành phố tỉnh Lào Cai làm tốt công tác chống mù chữ và giáo dục sau biết chữ, thông qua các hình thức mở các lớp xóa mù chữ, kèm cặp theo nhóm, các lớp giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ, các lớp phổ cập đã huy động tối đa các đối tượng ra lớp, góp phần không nhỏ trong việc đưa tỉnh Lào Cai đạt chuẩn Quốc về phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi năm 2005 và đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập giáo dục THCS năm 2007. Công tác bổ túc văn hóa, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của nhân dân được chú ý quan tâm tạo điều kiện cho học sinh sau THCS và các đối tượng không có điều kiện tham gia vào đào tạo chính quy, hầu hết các học viên học tại Trung tâm GDTX đều tham gia học tin học và ngoại ngữ (Tiếng Anh) để lấy chứng chỉ. Nhiều trung tâm đã tổ chức dạy Tin
học trình độ A,B,C cho cán bộ công chức các phòng, ban huyện, thành phố, dạy ngoại ngữ (Tiếng Hán) cho người lao động có nhu cầu.
Việc tổ chức tốt các lớp Ngoại ngữ, Tin học đã đáp ứng được nhu cầu học tập của mọi người trên địa bàn huyện, thành phố, tạo điều kiện cho các cán bộ cơ quan, ban ngành của huyện, thành phố theo học các lớp Đại học tại chức, thi nâng ngạch, giúp cho một số thanh niên, người lao động có cơ hội tìm kiếm việc làm. Đặc biệt, Tin học chứng chỉ A, Tin học văn phòng đã tạo điều kiện cho một bộ phận kế toán các xã, cho một bộ phận lớn giáo viên các trường Tiểu học, THCS biết sử dụng thành thạo máy tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác và giảng dạy.
Việc tổ chức các nội dung, chương trình đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời tuy được đánh giá rất cố gắng triển khai, song cũng chỉ dừng lại ở mức độ tuyên truyền như đã nêu ở phần trên.
Bên cạnh những hoạt động chính có ưu thế thì các TTGDTX còn gặp khó khăn khi triển khai các nhiệm vụ như: Công tác liên kết đào tạo với trường CĐSP Lào Cai để chuẩn hóa trình độ cho giáo viên Mầm non (trình độ TCCN), Trung tâm GDTX Bát Xát, Trung tâm GDTX số 1 Lào Cai đã tổ chức liên kết, các trung tâm còn lại hầu như công tác này rất yếu, lý do giáo viên đều có nguyện vọng nâng chuẩn lên trình độ cao đẳng hoặc đại học, theo Quy chế thì Trung tâm GDTX huyện, thành phố không có chức năng này, trong giai đoạn hiện nay thì liên kết đào tạo trình độ TCCN là rất khó khăn, kể cả các trường TCCN chính quy. Công tác dạy bổ túc văn hóa kết hợp với dạy nghề còn gặp khó khăn nhất định, nguyên nhân chính là do cơ sở vật chất xuống cấp, không có phòng chức năng, phương tiện, trang thiết bị còn thiếu, bên cạnh đó từ năm 2009 các trung tâm dạy nghề huyện, thành phố được trang bị khá đầy đủ về cơ sở vật chất để dạy nghề.
2.3.2. Thực trạng quản lý các Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai
Để tìm hiểu thực trạng quản lý trong các Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố đề tài đã trưng cầu ý kiến 16 cán bộ Sở GD&ĐT/phòng GD&ĐT phụ trách giáo dục thường xuyên, 10 giám đốc, 10 phó giám đốc Trung tâm GDTX và 100 giáo viên đang giảng dạy tại 10 Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố (xem phụ lục - mẫu 1,2,3).
2.3.2.1. Thực trạng mức độ thực hiện các nội dung quản lý Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố
Kết quả trưng cầu ý kiến về mức độ thực hiện các nội dung quản lý trong các Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố được thể hiện ở bảng 2.6, với cách tính điểm như sau:
Mức độ thực hiện: Làm thường xuyên: 3 điểm Làm bình thường: 2 điểm Làm không thường xuyên: 1 điểm
Bảng 2.7: Thống kê ý kiến của CBQL và GV về mức độ thực hiện các nội dung quản lý trong các Trung tâm GDTX cấp huyện, thành phố
STT Nội dung Cán bộ phụ trách/quản lý (n = 36) Giáo viên (n = 100) Chung (n =136) ∑ X Thứ bậc ∑ X Thứ bậc ∑ X Thứ bậc