Yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ KTV Trường Đại học- 123docz.net

trong bối cảnh hiện nay

1.3.1. Vị trí, vai trò của KTV Y tế

Theo báo cáo về đổi mới đào tạo cán bộ y tế thế kỷ 21- chương trình hành động của 5 nước Châu Á của Trường Đại học Y tế Công Cộng thì các chương trình đào tạo liên quan đến y khoa, điều dưỡng, y tế công cộng vẫn còn nhiều hạn chế như: chưa đáp ứng được nhu cầu của cá nhân và cộng đồng, kỹ năng làm việc nhóm yếu, chú trọng nhiều đến chuyên môn hẹp…

Quyết định 153/2006/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ vạch rõ chiến lược phát triển nguồn nhân lực y tế cân đối và hợp lý. Bảo đảm đạt được các chỉ tiêu cơ bản: có trên 7 bác sĩ/10.000 dân vào năm 2010 và trên 8 bác sĩ/10.000 dân vào năm 2020; 1 dược sĩ đại học/10.000 dân vào năm 2010 và 2 - 2,5 dược sĩ đại học/10.000 dân vào năm 2020, trong đó tuyến huyện có ít nhất từ 01 - 03 dược sĩ đại học; Bảo đảm cơ cấu cán bộ y tế tại các cơ sở khám, chữa bệnh là 3,5 điều dưỡng/1 bác sĩ; Phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao, cán bộ y tế trên đại học để cung cấp cho các cơ sở y tế; Bổ sung biên chế dược tá cho trạm y tế xã, bảo đảm nguồn nhân lực phục vụ công tác cung ứng thuốc tại tuyến xã.

Ban hành Quy hoạch mạng lưới các cơ sở đào tạo cán bộ y tế, xây dựng tiêu chuẩn định mức và cơ cấu nhân lực y tế hợp lý để kiện toàn đội ngũ cán bộ y tế nhằm không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả các hoạt động chăm sóc sức khỏe. Sắp xếp, mở rộng và nâng cấp các cơ sở đào tạo, đáp ứng nhu cầu về số lượng và chất lượng cán bộ y tế phù hợp với quy hoạch phát triển ngành Y tế.

Trong trường đại học, người KTV giữ một vai trò trong công tác phục vụ giảng dạy. Người KTV có các vai trò sau đây:

1.3.1.1. Kỹ thuật viên - nhà giáo

Đây là vai trò truyền thống nhưng lại rất cốt yếu đối với một KTV. Một KTV giỏi trước hết phải là một người thầy giỏi. Thế nào là một người thầy giỏi? Đó là một người uyên bác về kiến thức chuyên ngành chuyên môn mà mình giảng dạy. Đúng nhưng chưa đủ, uyên bác về kiến thức chuyên môn mới chỉ là điều kiện cần chứ chưa phải điều kiện đủ cho một thầy giáo giỏi.

Theo các nhà giáo dục, một KTV toàn diện là người có bốn nhóm kiến thức/kỹ năng sau:

a) Kiến thức ngành

b) Kiến thức chuyên sâu về chuyên ngành và các môn học mà người KTV đảm nhận.

c) Kiến thức về chương trình đào tạo

Để đảm bảo tính liên thông, gắn kết giữa các môn học, KTV phải được trang bị (hoặc tự trang bị) các kiến thức về cả chương trình giảng dạy. Nhóm kiến thức này quan trọng vì nó cho biết vị trí của môn học mà người KTV đảm nhận trong bức tranh tổng thể, nó cung cấp thông tin về vai trò, sự tương tác giữa một chuyên ngành với các chuyên ngành khác trong cùng một lĩnh vực, kể cả giữa các chuyên ngành trong các lĩnh vực khác nhau. Xu hướng đào tạo ĐH hiện nay là đào tạo chuyên sâu kết hợp với cung cấp tư duy liên ngành, đa ngành, đa lĩnh vực và đa văn hóa, vì chính những kiến thức này sẽ giúp học, người lao động thích nghi tốt trong các bối cảnh làm việc nhóm, dự án - mà ở đó họ sẽ phải cộng tác với các cá nhân từ các chuyên ngành rất khác biệt để cùng nhau giải các bài toán đa lĩnh vực.

d) Kiến thức và kỹ năng về dạy và học.

Kiến thức và kỹ năng về dạy và học bao gồm khối kiến thức về phương pháp luận, kỹ thuật dạy học nói chung và dạy học trong từng chuyên ngành cụ

thể. Bên cạnh phương pháp chung thì mỗi chuyên ngành (thậm chí từng môn học hoặc cùng môn học nhưng khác đối tượng học) đều có những đặc thù riêng biệt đòi hỏi phải có những phương pháp tiếp cận khác nhau.

Hiện nay, chúng ta không chú trọng nhiều đến khối kiến thức này. Quan sát cho thấy, nội dung và phương pháp giảng dạy của bản thân nhóm môn học này cũng đã khá cổ điển, không được thường xuyên cập nhật và xa rời thực tiễn giảng dạy đại học nói chung và giảng dạy trong từng chuyên ngành nhỏ nói riêng. Để thay đổi diện mạo và chất lượng dạy và học hiện nay ở các trường đại học, cần đầu tư nhiều hơn để nâng cấp phương pháp và kỹ thuật giảng dạy của KTV. Kiến thức về môi trường giáo dục, hệ thống giáo dục, mục tiêu giáo dục, giá trị giáo dục...

Đây có thể coi là khối kiến thức cơ bản nhất làm nền tảng cho các hoạt động dạy và học. Chỉ khi mỗi KTV hiểu rõ được các sứ mệnh của Trường, giá trị cốt lõi và các mục tiêu chính của hệ thống giáo dục và môi trường giáo dục, việc giảng dạy mới đi đúng định hướng và có ý nghĩa xã hội.

1.3.1.2. Kỹ thuật viên - nhà khoa học

KTV thực hiện vai trò nhà khoa học là giải thích và dự báo các vấn đề của tự nhiên và xã hội mà loài người và khoa học chưa có lời giải. Nghiên cứu khoa học, tìm cách ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học vào thực tiễn đời sống và công bố các kết quả nghiên cứu cho cộng đồng (cộng đồng khoa học, xã hội nói chung, trong nước và quốc tế) là ba chức năng chính của một nhà khoa học. Từ đây có hai xu hướng nghiên cứu chính: nghiên cứu cơ bản và nghiên cứu ứng dụng.

Nghiên cứu cơ bản mang tính giải thích. Nghiên cứu ứng dụng hướng đến việc ứng dụng các kết quả của nghiên cứu cơ bản vào giải quyết các vấn đề cụ thể của xã hội. Nghiên cứu ứng dụng mang tính công nghệ thường là

kết quả của mối liên kết giữa các nhà khoa học và nhà ứng dụng (các doanh nghiệp, các tổ chức xã hội). Do vậy nghiên cứu ứng dụng thường có màu sắc của các dự án tư vấn được đặt hàng bởi cộng đồng doanh nghiệp(và do doanh nghiệp tài trợ). Trong bối cảnh hiện nay, khi chưa có nhiều điều kiện đầu tư cho nghiên cứu cơ bản, chúng ta cần có chiến lược tận dụng kết quả nghiên cứu cơ bản của các quốc gia tiên tiến. Do vậy, có thể trong giai đoạn hiện nay, chúng ta nên khuyến khích các KTV đại học thực hiện các nghiên cứu mang tính tổng kết lý thuyết ngành (literature review) và tìm ra những hướng ứng dụng của các lý thuyết này.

1.3.1.3. Kỹ thuật viên - nhà cung ứng dịch vụ cho xã hội

Đây là một vai trò mà rất nhiều KTV đang cố gắng thực hiện – nó cũng là một vai trò mà xã hội đánh giá cao và kỳ vọng ở các KTV. Ở vai trò này, KTV cung ứng các dịch vụ của mình cho nhà trường, cho SV, cho các tổ chức xã hội - đoàn thể, cho cộng đồng và cho xã hội nói chung. Cụ thể đối với nhà trường và SV, một KTV cần thực hiện các dịch vụ như tham gia công tác quản lý, các công việc hành chính, tham gia các tổ chức xã hội, cố vấn cho SV, liên hệ thực tập cho SV... Với ngành của mình, KTV tham gia các hội thảo khoa học.

Đối với cộng đồng, KTV trong vai trò của một chuyên gia, cũng thực hiện các dịch vụ như tư vấn, cung cấp thông tin. Trong chức năng này, KTV đóng vai trò là cầu nối giữa khoa học và xã hội, để đưa nhanh các kiến thức khoa học vào đời sống cộng đồng. Viết báo thời sự (khác với báo khoa học) là một chức năng khá quan trọng và có ý nghĩa lớn của KTV trong việc truyền bá kiến thức khoa học và nâng cao dân trí.

1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của KTV Trường Đại học Y - Dược

Xã hội ngày nay dưới sự tác động trực tiếp và mạnh mẽ của khoa học - công nghệ đã làm thay đổi cơ bản đời sống xã hội từ cơ sở kinh tế đến kiến trúc thượng tầng. Trong mỗi sản phẩm được tạo ra, xã hội ngày một đòi hỏi hàm lượng chất xám lớn hơn; trong giáo dục - đào tạo sự thay đổi đó cũng đòi hỏi người học sau tốt nghiệp phải năng động, sáng tạo và thích ứng với những biến đổi nhanh chóng trên tất cả các lĩnh vực của đời sống hiện đại. Những thay đổi cơ bản trên làm thay đổi vị trí, vai trò và chức năng của người thầy; người thầy trong xã hội ngày nay không chỉ có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức đơn thuần, tuy rằng chức năng này vẫn cần thiết ở các cấp học thích hợp, mà còn có nhiệm vụ dạy cho người học cách học, cách thu nhận và xử lý các kiến thức, các tình huống trong thực tiễn đời sống đặt ra. Trên cơ sở đó chức năng của KTV là tổ chức và điều khiển các hoạt động phục vụ giáo dục và dạy học để hướng tới mục đích hình thành những nhân cách con người, đáp ứng những yêu cầu của xã hội trong từng giai đoạn phát triển cụ thể.

Qua quá trình phát triển của xã hội nói chung và giáo dục nói riêng, vị trí, vai trò và chức năng của người giáo viên luôn được coi trọng. Những thay đổi trong nhiệm vụ, chức năng được phân tích trên cho chúng ta thấy rõ quá trình giáo dục và dạy học trong xã hội hiện đại không làm giảm vị trí, vai trò của người giáo viên mà trái lại nó càng được nâng cao và khẳng định trong tiến trình phát triển của xã hội. Mỗi giáo viên phải thực hiện đầy đủ chức năng của mình. Mỗi chúng ta, bên cạnh thực hiện chức năng giáo dục hãy nổ lực thực hiện chức năng NCKH và các chức năng khác để làm mới tri thức bản thân và góp phần đưa nhà trường phát triển bền vững trong môi trường giáo dục đại học của quốc gia và tiếp cận nền giáo dục hiện đại của thế giới.

Đối với ĐHYD TP.HCM, KTV chủ yếu tập trung thực hiện các chức năng giảng dạy là nhà giáo dục và nhà nghiên cứu. Các chức năng về quản lý, về tư vấn và hoạt động xã hội chưa được lồng ghép vào chức năng giáo dục

và nghiên cứu thông qua thực tế những nhiệm vụ cụ thể để thực hiện chức năng của mình.

1.3.2.2. Nhiệm vụ

Nhiệm vụ của một kỹ thuật viên y tế chủ yếu là phục vụ cho chăm sóc sức khỏe của nhân dân, phục vụ công tác giáo dục và đào tạo gồm:

- Tổ chức đón tiếp, hướng dẫn, chuẩn bị và giúp đỡ người bệnh khi tiến hành kỹ thuật;

- Kiểm tra công tác chuẩn bị phương tiện, dụng cụ, thuốc, hoá chất theo yêu cầu của các kỹ thuật chuyên khoa;

- Thực hiện thành thạo các kỹ thuật chuyên môn, ứng dụng những kỹ thuật mới trong hoạt động chuyên ngành, phụ giúp kỹ thuật viên ở ngạch cao hơn thực hiện các kỹ thuật phức tạp theo y lệnh của thầy thuốc và sự phân công của người phụ trách. Đề xuất những biện pháp thích hợp để bảo đảm chất lượng kỹ thuật chuyên ngành;

- Tổ chức thực hiện, đôn đốc, giám sát, kiểm tra các hoạt động chuyên môn của kỹ thuật viên y ngạch thấp hơn trong khoa, phòng theo nhiệm vụ được phân công;

- Quản lý, sử dụng, bảo quản, định kỳ kiểm kê phát hiện và xử lý lỗi kỹ thuật thường gặp của các trang thiết bị, dụng cụ trong phạm vi được giao;

- Lập kế hoạch dự trù vật tư, trang thiết bị, hoá chất, sinh phẩm, thuốc của khoa;

- Quản lý, theo dõi, lưu trữ các tài liệu và thực hiện chế độ thống kê, báo cáo đúng quy định trong lĩnh vực được giao;

- Tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát chế độ vệ sinh, vô khuẩn và an toàn trong công tác chuyên môn tại khoa, phòng;

- Tham gia nghiên cứu khoa học và hướng dẫn thực hành cho học sinh, sinh viên và kỹ thuật viên y ngạch thấp hơn. Thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ thuật trong lĩnh vực chuyên khoa;

- Thực hiện các quy định về y đức, quy tắc ứng xử và các quy định khác của pháp luật có liên quan;

- Thực hiện việc chỉ đạo tuyến, tham gia phòng chống dịch, giáo dục sức khoẻ và chăm sóc sức khoẻ cộng đồng.

Kỹ thuật viên ĐHYD TP.HCM có nhiệm vụ tổ chức và điều khiển các hoạt động giáo dục về đào tạo bồi dưỡng hướng dẫn học sinh, sinh viên, học viên cách tự khám phá, tự chiếm lĩnh lấy kiến thức chuyên môn theo sở thích của họ, với tư cách là những chủ thể với nhận thức đầy đủ. KTV hoạt động giảng dạy trong ngành y tế không chỉ là người hướng dẫn sinh viên trên lớp, hay hướng dẫn họ thực hiện các bài tập nghiên cứu mà KTV cần thực sự cần thiết thể hiện nhân cách, đạo đức nghề nghiệp của cả hai người thầy: thầy thuốc và thầy giáo nhằm nêu gương làm hành trang về tác phong y đức cho thế hệ sau.

Trong xã hội hiện đại, học là suốt đời, lượng kiến thức cần thiết để phục vụ con người là vô tận, đang đòi hỏi con người phải chiếm lĩnh và khai thác. Để khai thác thì cần phải tích cực học tập và nghiên cứu một cách nghiêm túc và khoa học nhằm đạt hiệu quả tối ưu nhất có thể. Nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực y - dược không chỉ là để tìm kiếm, khai thác nguồn tri thức tiềm năng mà đây còn là một phương pháp suy nghĩ nhằm kiểm tra có tính phê phán những khía cạnh khác nhau của công việc chuyên môn nhằm nhận thức và tạo lập những nguyên tắc hướng dẫn điều hành quy trình làm việc cụ thể; phát triển và kiểm tra những nguyên lý mới cho việc cải thiện công việc thực tế của KTV. Do đó, thông qua công tác đào tạo, giảng dạy, hướng dẫn KTV Đại học Y Dược không ngừng học tập và nghiên cứu khoa học nhằm từng bước hoàn thiện hơn kỹ năng chuyên môn.

1.3.3. Yêu cầu về phẩm chất, trình độ đối với KTV Y tế

Yêu cầu về phẩm chất, trình độ đối với KTV Đại học Y Dược được thực hiện theo quy định của Luật Giáo dục và các văn bản hướng dẫn khác của ngành Y tế.

- Có phẩm chất chính trị, đạo đức, tư tưởng tốt, chấp hành đầy đủ đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, thực hiện nghĩa vụ công dân;

- Có bằng tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; Có bằng thạc sĩ trở lên đối với KTV dạy các môn lý thuyết, thực hành của chương trình đào tạo sau đại học; Có bằng tiến sĩ đối với KTV giảng dạy và hướng dẫn thực hành, nghiên cứu chuyên đề, luận văn, luận án trong các chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ.

- Có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu công việc. - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp.

- Lý lịch bản thân rõ ràng.

Thông tư liên tịch 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06 tháng 06 năm 2011 của Bộ Nội vụ - Bộ Giáo dục & Đào tạo Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chính sách đối với giảng viên tại cơ sở đào tạo, bồi dưỡng của Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan trực thuộc Chính phủ, trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương.

Thông tư liên tịch 23/2009/TT -BYT ngày 01 tháng 12 năm 2009 của Bộ Y tế Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, chính sách đối với kỹ thuật viên y tế tại cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, các đơn vị sự nghiệp y tế của Nhà nước:

- Trung thành với Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

- Phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức lối sống lành mạnh.

- Đạt chuẩn về trình độ đào tạo chuyên môn từ đại học trở lên, quy định

Yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ KTV Trường Đại học Y Dược trong

Kỹ thuật viê n nhà giáo

Các phương pháp tâm lý xã hội