2. 3 Thực trạng về năng lực nghề nghiệp của đội ngũ KTV y tê
2.3. Đánh giá chung về thực trạng
2.3.1.Thành công:
- Đáp ứng nâng cao chất lượng giáo dục sau đại học, đại học, trung học - Năng lực giảng dạy hướng dẫn thực hành cho học viên, sinh viên, học sinh.
- Đã đào tạo một đội ngũ KTV lớn, cung cấp cho các bệnh viện, đơn vị ngành y tế và đội ngũ KTV viên hiện có tại trường.
- Tham gia nghiên cứu, chủ nhiệm đề tài nghiên cứu khoa học.
- KTV ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật trong giảng dạy và nghiên cứu.
- Đào tạo kỹ thuật viên y học lên bậc sau đại học.
2.3.2.Hạn chế
Nhìn chung, đội ngũ nhà giáo đã có thể đáp ứng được yêu cầu hiện tại, tuy nhiên vẫn còn một số nhược điểm:
- Số lượng KTV biên chế và hợp đồng còn thiếu, chưa đáp ứng đủ cho nhu cầu hiện nay và trong tương lai, mặc dù vẫn có KTV cộng tác từ các bệnh viện khác hỗ trợ trong việc đào tạo sinh viên trong giai đoạn thực tập tại các bệnh viện.
- KTV trình độ thạc sĩ trở lên còn thiếu rất nhiều, chưa xứng tầm với qui mô đào tạo khu vực Đại học phía Nam.
2.3.3. Nguyên nhân của những hạn chế. Do phân bổ biên chế chưa hợp lý
- Mô hình đào tạo trước đây chưa quan tâm đến đào tạo KTV bậc đại học và sau đại học. Điều này cho thấy cơ quan chủ quản chưa nhìn nhận đúng về ý nghĩa và tầm quan trọng của đào tạo KTV sau đại học.
- Hàng năm, chỉ tiêu đào tạo hệ đại học và sau đại học chưa đáp ứng nhu cầu xã hội.
- Thiếu nhân sự KTV cũng do cơ chế trước đây chỉ quan tâm nhiều đến “bác sĩ, dược sĩ” hơn là KTV y học.
- Lương và phụ cấp của KTV tại trường thấp hơn so với KTV làm ở các bệnh viện.
- Chưa xem trọng đội ngũ KTV tham gia nghiên cứu khoa học.
Kêt luận chương 2
Qua nghiên cứu thực trạng, Chương 2 đã trình bày được những thực trạng chính, qua đó thấy được những thành công - thuận lợi và những hạn chế của ĐHYD TP.HCM. Việc tìm hiểu mục tiêu phát triển của ĐHYD TP.HCM đến năm 2020 và tầm nhìn 2030, giúp chúng ta có được những nhận định tổng quát về phương hướng và nhiệm vụ nhà trường cần phải thực hiện nhằm hoàn thành mục tiêu đề ra.
Những thành công, hạn chế và những mục tiêu phát triển của nhà trường sẽ là cơ sở khoa học phục vụ đắc lực việc nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp cần thiết để phát triển đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM và sẽ được trình bày ở Chương 3.
Chương 3:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ KỸ THUẬT VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
3.1.Các nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu
Các giải pháp đưa ra phải căn cứ vào mục tiêu phát triển của nhà trường và mang tính chiến lược, nghĩa là vừa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của nhiệm vụ trước mắt, vừa phải đáp ứng yêu cầu lâu dài
3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ
Các giải pháp đưa ra sao cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trường phải đảm bảo tính đồng bộ cả về quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, phân công bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển đội ngũ giảng viên. Bên cạnh đó việc phát triển đội ngũ giảng viên phải đạt được những tiêu chuẩn đã được xác định.
3.1.3.Đảm bảo tính thực tiễn
Các giải pháp đưa ra phải bám sát mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học và các hoạt động khác, phục vụ dạy học của nhà trường trong từng thời điểm. Phải căn cứ vào số lượng cán bộ giảng viên, cơ cấu đội ngũ, phương thức quản lí, cấu trúc bộ máy, trình độ học vấn, phù hợp về cơ cấu độ tuổi, giới, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3.1.4.Đảm bảo tính khả thi
Các giải pháp đưa ra phải đảm bảo tính khả thi, nghĩa là có khả năng thực hiện được trong điều kiện cụ thể cho phép của Nhà trường trong những thời điểm cụ thể, tức là sự phù hợp về các nguồn: nguồn lực, nhân lực, vật lực và sự ủng hộ của các Bộ chủ quản, cũng như sự quyết tâm của tất cả các thành viên trong Nhà trường.
3.2. Một số giải pháp phát triển đội ngũ kỹ thuật viên Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh.
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn, cũng như những nguyên tắc đề xuất các giải pháp nói trên, người nghiên cứu đề ra một số giải pháp phát triển đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM sau:
- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ kỹ thuật viên ngành y tế.
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kỹ thuật viên cơ hữu.
- Tích cực đổi mới PP dạy học theo hướng “dạy cách học, phát huy tính chủ động của người học”.
- Tăng cường và mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ.
- Tăng cường đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị khoa học công nghệ tiên tiến.
3.2.1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ kỹ thuật viên ngành y tế
3.2.1.1. Mục tiêu:
Kế hoạch phát triển đội ngũ KTV là thể hiện chức năng lãnh đạo - chủ động - định hướng của Đảng và Nhà nước ta về đường lối và chiến lược phát triển đội ngũ nhà giáo.
Kế hoạch phát triển đội ngũ KTV nhằm đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ KTV đi vào nề nếp, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài. Điều đó giúp cho nhà trường có được một đội ngũ KTV đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, tiêu chuẩn hóa về trình độ. Đồng thời tạo được thế chủ động, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục và
đào tạo của ngành y tế nói chung và từng trường nói riêng. Từ đó, xây dựng được một đội ngũ KTV có chuyên môn tay nghề cao.
Mục tiêu của kế hoạch phát triển đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM là xây dựng đội ngũ KTV có phẩm chất và năng lực, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ, đảm bảo sự chuyển tiếp liên tục và vững vàng giữa các thế hệ giáo dục của Trường nhằm kiện toàn tổ chức bộ máy, thực hiện tốt yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường nói riêng, mục tiêu chiến lược của giáo dục Đại học cả nước nói chung.
3.2.1.2. Nội dung:
Muốn xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ KTV y tế: Số lượng KTV có trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ là 20%, trình độ Đại học là 60% và trình độ Trung cấp là 20%. Cần phải:
- Xác định nhu cầu của từng Bộ môn, Khoa trong công tác đào tạo, giảng dạy các bậc: Sau đại học, đại học và trung học.
- Từng bước đề xuất thêm biên chế KTV có trình độ đại học trở lên. - Những KTV biên chế hệ trung cấp cần được đào tạo lên đại học để họ
có đủ năng lực tham gia hướng dẫn thực hành và giảng dạy.
- Chính sách thu hút và giữ chân nhân tài bằng các qui định cụ thể trong đãi ngộ học tập và phụ cấp, nâng cao đời sống KTV.
- Công tác tuyển dụng chưa được phổ biến rộng rãi và chưa thu hút các ứng viên.
- Thay đổi cách tuyển dụng của nhà trường (chưa khoa học), tiêu chí tuyển dụng chưa rõ ràng, dẫn đến việc tuyển chọn và bố trí chưa thực sự đúng người, đúng việc.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện:
trình đào tạo.
- Phòng Tổ chức Cán bộ tham mưu cho Hiệu trưởng để cụ thể việc tuyển chọn thu hút nhân tài, quy hoạch KTV, đào tạo, bồi dưỡng từng nhóm đội ngũ KTV theo từng nhiệm vụ, từng giai đoạn cụ thể, tập trung mục tiêu trước mắt và định hướng phát triển bền vững.
- Công khai hóa trong tuyển dụng khách quan (bằng thông báo) trên phương tiện thông tin đại chúng nhằm thu hút được KTV có đúng trình độ chuyên môn phù hợp với chuyên ngành.
- Xây dựng chuẩn kiến thức cần thiết của đội ngũ KTV (sẽ được đề cập ở phần sau) nhằm xác định yêu cầu và khả năng đáp ứng công việc, xác định được số lượng, cán bộ, giảng viên, KTV cần bổ sung.
- Xây dựng các hình thức kiểm tra, đánh giá khoa học, có sự tham gia của các Khoa, đơn vị, cá nhân có chuyên môn.
- Đánh giá khách quan trình độ, kiến thức, kỹ năng của người dự tuyển một cách chính xác, công khai và minh bạch.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện:
- Thống nhất từ Đảng ủy - Lãnh đạo nhà trường.
- Kiến nghị bộ chủ quản trong việc tăng thêm, hay giảm biên chế KTV. - Để giải pháp đạt hiệu quả, công tác tổ chức triển khai phải chia từng giai đoạn theo mức độ ưu tiên, mục tiêu then chốt từ cao đến thấp.
- Bộ môn, Khoa nhận thức được tầm quan trọng trong việc xây dựng phát triển đội ngũ KTV có tính kế thừa.
3.2.2 Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kỹ thuật viên cơ hữu
3.2.2.1 Mục tiêu của giải pháp:
- Đào tạo đội ngũ KTV ĐHYD TP.HCM có chuyên môn cao, có đạo đức nghề nghiệp, tay nghề cao nhằm thực hiện tốt công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe nhân dân.
- Xây dựng đội ngũ KTV có chuyên môn nghiệp vụ cao, có năng lực tham gia nghiên cứu khoa học.
3.2.2.2 Nội dung:
- Đào tạo đội ngũ KTV đại học ở các hệ : Tại chức, liên thông theo mô
hình đào tạo phục vụ nhu cầu xã hội. - Đạo tạo KTV sau đại học. - Tham gia nghiên cứu khoa học.
- Thúc đẩy KTV tham gia các chương trình học tại nước ngoài nhằm tiếp thu những kiến thức mới, tiên tiến áp dụng vào giảng dạy như: Di truyền, Công nghệ sinh học, Y sinh học phân tử, Y học hạt nhân ….
3.2.2.3 Cách thực hiện:
Mở các lớp đào tạo đại học cho KTV trung học nhằm kiện toàn hoá đội ngũ KTV.
- Tăng chỉ tiêu đào tạo hàng năm về KTV sau đại học.
- Đề xuất cho KTV tham gia học bổng sau đại học của nhà nước và các học bổng quốc tế khác.
- Lựa chọn KTV thích hợp để có kế hoạch cử đi đào tạo tại các lớp ngắn
bảo 100% đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên được đào tạo về chuyên môn. - Mặt khác, hàng năm nhà trường tổ chức các lớp tập huấn, thi tay nghề
để bồi dưỡng trình độ cho đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên.
3.2.3 Kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo và nghiên cứu khoa học
3.2.3 1 Mục tiêu
- Đào tạo đội ngũ KTV ngành y tế có tay nghề cao, có khả năng tham gia nghiên cứu khoa học.
- Đẩy mạnh ứng dụng các nghiên cứu khoa học vào nâng cao chất lượng công tác giảng dạy cho sinh viên, học viên
3.2.3.2 Nội dung:
Nghiên cứu khoa học và đào tạo luôn gắn liền trong hoạt động giáo dục đại học và sau đại học.
- KTV đại học, sau đại học hàng năm phải có công trình nghiên cứu khoa học : chủ nhiệm đề tài hoặc tham gia đề tài lớn.
- KTV trung cấp tham gia trong quá trình nghiên cứu nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng nghiên cứu khoa học.
- Xây dựng đội ngũ KTV có chuyên môn nghiệp vụ cao, có năng lực nghiên cứu khoa học cơ bản, cơ sở.
- Ứng dụng các công nghệ đã có trước đó vào việc giảng dạy
3.2.3.3 Cách thức thực hiện:
- Cử các KTV tham gia học các lớp nghiên cứu khoa học tại trường. - Tạo điều kiện cho các KTV tham gia vào đề tài nghiên cứu khoa học cùng với các giảng viên.
báo cáo tổng kết thực hiện kế hoạch KHCN.
- Các hướng KTV nghiên cứu tập trung vào các kỹ thuật cao: Sinh học phân tử, nghiên cứu tế bào gốc, phẫu thuật ghép tạng, nâng cao chất lượng thuốc sản xuất trong nước, nghiên cứu cơ bản.
- Phòng NCKH đã tổ chức bộ phận hỗ trợ đăng ký sở hữu trí tuệ và chuyển giao công nghệ.
- Tổ chức các hội thảo cấp cơ sở để các KTV nâng cao chuyên môn nghiên cứu khoa học.
3.2.3.3 Điều kiện thực hiện
- Phòng nghiên cứu Khoa học công nghệ xem xét ưu tiên cung cấp kinh
phí cho KTV nghiên cứu khoa học, hiện nay đối tượng này chưa được quan tâm.
- Thúc đẩy của Bộ môn tạo điều kiện để KTV tham gia nghiên cứu, học tập và nâng cao trình độ.
- Bộ môn có biện pháp chế tài đối với những KTV không tham gia nghiên cứu khoa học nhằm thúc đẩy môi trường nâng cao năng lực KTV.
3.2.4 Tích cực đổi mới PP dạy học theo hướng “dạy cách học, phát huy tính chủ động của người học”
3.2.4.1 Mục tiêu:
Dạy học tích cực, chính là lấy người học làm trung tâm. Học đi đôi với hành. Phát huy tính tích cực, chủ động tham gia học tập, lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng của học viên, sinh viên, học sinh.
3.2.4.2 Nội dung:
- Định hướng cho KTV chủ động tìm thông tin mới qua internet - Nâng cao ứng dụng CNTT trong dạy học
3.2.4.3 Cách thức thực hiện
- Áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan cho tất cả các môn lý thuyết.
- Đối với các bài thực hành, áp dụng các phương pháp đánh giá khách quan khác nhau và tổ chức đánh giá trong quá trình thực tập, do số SV trong mỗi nhóm thực hành ít.
Tổ chức học và thi theo hình thức E-Learning
- Dạy học nêu vấn đề.
- Thực hiện triệt để phương pháp giảng dạy tích cực với phương châm “dạy cách học, phát huy tính chủ động của người học”.
- Từng bước hiện đại hóa trang thiết bị giảng dạy và quốc tế hóa chương trình đào tạo.
3.2.5 Tăng cường và mở rộng hợp tác quốc tế, liên kết đào tạo nhằm chuyển giao công nghệ
3.2.5.1. Mục tiêu của giải pháp
Tăng cường mở rộng hợp tác với các trường đại học trong và ngoài nước để đào tạo, trao đổi KTV ngành y tế.
3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
Tăng cường hợp tác trong lĩnh vực đào tạo:
- Tham quan thực tế các cơ sở nước đào tạo ở nước ngoài
- Mở lớp ngắn hạn, hội nghị, mời các chuyên gia quốc tế về đào tạo, giảng dạy.
Trong xu thế mở cửa và hội nhập hiện nay, các trường Đại học cần phải mở rộng quan hệ hợp tác với các trường Đại học khác trong và ngoài nước.
Và thông qua hợp tác, các trường Đại học có thể chia sẻ kinh nghiệm trong đào tạo, nghiên cứu khoa học, tổ chức, quản lý đào tạo.
Do đặc thù của ngành nghề nên việc hợp tác trong đào tạo, bồi dưỡng, trao đổi KTV càng có ý nghĩa quan trọng hơn đối với ĐHYD TP.HCM.
- Tham khảo kinh nghiệm về đào tạo trong lĩnh vực y tế giữa các trường; - Chia sẻ chương trình đào tạo, tiến tới có thể sử dụng một chương trình chung giữa các trường cùng ngành đào tạo KTV y tế;
- Trao đổi kiến thức KTV, sinh viên ĐHYD TP.HCM với các trường đại học khác;
- Nâng cao trình độ học tập chuyên môn, khả năng ngoại ngữ của sinh viên (trình Luận văn tốt nghiệp đại học bằng tiếng, Anh, Pháp), cấp học bổng học tập liên tục sau đại học cho sinh viên ở các trường đại học nước ngoài.