dục đại học
Chất lượng lao động của trớ thức GDĐH là một khỏi niệm đa chiều, bao trựm chức trỏch, nhiệm vụ của nhà giỏo ở bậc đại học, biểu hiện kết quả tổng hợp cỏc mặt hoạt động nghề nghiệp của người giảng viờn. Theo đú, lao động của trớ thức GDĐH được đỏnh giỏ là cú chất lượng nếu nú tuõn thủ, đỏp ứng cỏc tiờu chuẩn được xỏc định hoặc đạt được mức độ nào đú mục tiờu của GDĐH. Biểu hiện phổ quỏt nhất trong chất lượng lao động của đội ngũ này là
mức độ phỏt triển hay khả năng đỏp ứng thị trường, phục vụ yờu cầu phỏt triển kinh tế - xó hội trong nước cũng như hội nhập quốc tế của nguồn nhõn lực được đào tạo. Điều đú được xem như thước đo căn bản để đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH trong điều kiện hiện nay. Với tư cỏch là kết quả lao động trực tiếp của trớ thức nhà giỏo ở bậc đại học, chất lượng nguồn nhõn lực được đào tạo trờn cỏc mặt về trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ; kỹ năng lao động; phẩm chất chớnh trị, đạo đức sẽ được vật chất húa và kiểm nghiệm bởi thực tiễn giảng dạy, NCKH, chuyển giao cụng nghệ, tổ chức quản lý giỏo dục của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Quỏ trỡnh dạy học theo quan niệm đổi mới hiện nay khụng chỉ là truyền thụ kiến thức, mà chủ yếu là giỳp người học tự mỡnh chiếm lĩnh tri thức, hỡnh thành thỏi độ, kỹ năng thực hành nghề nghiệp. Vấn đề là bằng năng lực, nhõn cỏch và hệ thống cỏc phương phỏp, người thầy phải khơi dậy, phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo chiếm lĩnh tri thức vụ tận của nhõn loại và hỡnh thành ở nguời học những kỹ năng lao động tương ứng với trỡnh độ, ngành nghề đào tạo. Xột đến cựng, chất lượng lao động của đội ngũ nhà giỏo đại học ở nước ta hiện nay khụng đơn thuần biểu hiện ở khối lượng thụng tin truyền đạt mà được đỏnh giỏ cao ở mức độ và hiệu quả hỡnh thành năng lực nhận thức, tư duy, thực hành cũng như khả năng tự tạo việc làm hay khả năng thớch ứng và hội nhập quốc tếcủa sinh viờn sau khi tốt nghiệp.
Chất lượng NCKH, chuyển giao cụng nghệ của đội ngũ trớ thức GDĐH được biểu hiện ở mức độ sỏng tạo, hiệu quả triển khai, ứng dụng kết quả nghiờn
cứu, những phỏt minh, sỏng kiến vào thực tiễn cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường cũng như nhiệm vụ phỏt triển kinh tế- xó hội của đất nước.
Chất lượng hoạt động lónh đạo, quản lý của đội ngũ trớ thức GDĐH được phản chiếu ở hiệu quả xõy dựng, triển khai, giỏm sỏt việc thực hiện kế hoạch giảng dạy, học tập, NCKH và chuyển giao cụng nghệ của đội ngũ trớ thức giữ chức vụ lónh đạo trong nhà trường. Mặt khỏc, nú cũn biểu hiện ở kết quả và mức độ đúng gúp của trớ thức GDĐH trờn một số cụng tỏc kiờm nhiệm như cố vấn học tập,chủnhiệm lớp, cụng tỏc đoàn, hội.
Chất lượng lao động của trớ thức GDĐH khụng chỉ biểu hiện ở việc đảm trỏch số lượng cụng việc mà quan trọng hơn, nú phải được phản ỏnh qua chất lượngcỏc cụng trỡnh khoa học hay những cụng việc kiờm nhiệm được giao trong quản lý giỏo dục hoặc “kết quả (đầu ra) của quỏ trỡnh đào tạo và được thể hiện qua cỏc phẩm chất, giỏ trị nhõn cỏch, giỏ trị sức lao động hay năng lực hành nghề của người tốt nghiệp tương ứng với mục tiờu đào tạo”[148, tr.184]. Trong đú,tỷ lệ việc làm của sinh viờn sau tốt nghiệp,mức độ đỏp ứng yờu cầutại cỏc vị trớ làm việc cụ thể, khả năng phỏt triển nghề nghiệp, vai trũ của nguồn nhõn lực được đào tạo đối với sự phỏt triển kinh tế - xó hội được xem là thước đo quan trọng để đỏnh giỏ chất lượng lao động của trớ thức GDĐH.
Trong điều kiện kinh tế thị trường, chất lượng lao động của trớ thức GDĐH khụng chỉ là đạt được tiờu chớ do chớnh bậc học đú đặt ra mà là “sự thỏa món và đỏp ứng tốt cỏc nhu cầu của khỏch hàng, của thị trường, của xó hội” [145, tr.313] và được đảm bảo bằng chất lượng của tất cả cỏc yếu tố hợp thành lao động của trớ thức nhà giỏoở bậc đại học.
Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH phải được xem xột, đỏnh giỏ trong mối tương quan so sỏnh với chi phớ giỏo dục. Điều này phản ỏnh trực tiếp năng suất, hiệu quả lao động của trớ thức nhà giỏo trong nền kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa.
Nhỡn từ gúc độ đa chiều, chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH khụng phải là một hiện tượng cỏ biệt, mà là kết quả tổng thể của những hoạt động cú tớnh chất tương hỗ, liờn quan mật thiết với nhau trong
toàn bộ quỏ trỡnh giỏo dục và đào tạo: Từ giảng dạy đến NCKH, từ giỏo dục đạo đức đến rốn luyện kỹ năng nghề nghiệp, từ việc giỏo dục tri thức đến giỏo dục phương phỏp khụng phải của cỏ thể nhà giỏo riờng biệt mà là toàn thể đội ngũ với tư cỏch tập thể sư phạm. Điều này tuyệt nhiờn khụng thể đồng nhất, càng khụng thể cỏ biệt húa chất lượng lao động của một nhà giỏo thành chất lượng lao động của toàn đội ngũ trớ thức GDĐH. Đõy là biểu hiện của mối quan hệ giữa cỏi chung với cỏi riờng và cỏi đặc thự đũi hỏi phải được nhận thức thấu đỏo khi xem xột, đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH cần phải được xem xột như là kết quả từ việc hoàn thành chức trỏch của đội ngũ giảng viờn, đội ngũ cỏn bộ quản lý ở cỏc cơ sở GDĐH với hiệu quả biến đổi trỡnh độ, năng lực tư duy, phỏt triển nhõn cỏch của người học theo hướng tớch cực và tiến bộ; là đặc tớnh thỏa món tốt nhất và đỏp ứng được yờu cầu của khỏch hàng - những chủ thể hưởng lợi từ hoạt động nghề nghiệp chuyờn mụn của trớ thức nhà giỏo ở bậc đại học.
Thực tếcho thấy, chất lượng lao động của bất kỳ chủ thể nào cũng là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố như quản lý xó hội, sự tỏc động đồng thời của cỏc nhõn tố chớnh trị - kinh tế - văn húa - xó hội; vật chất và tinh thần; khỏch quan và chủ quan. Trờn ý nghĩa đú, cú thể núi tới hàng loạt những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến chất lượng lao động của trớ thức GDĐH ở nước ta trong điều kiện hiện nay như:Hiệu lực lónhđạo của Đảng về cụng tỏc phỏt triển trớ thức, về khoa học giỏo dục cựng với vai trũ quản lý, chỉ đạo thực hiện của Nhà nước; năng lực tổ chức, điều hành của đội ngũ trớ thức GDĐH làm cụng tỏc quản lý; điều kiện cơ sở vật chất; nội dung chương trỡnh; cơ chế, chớnh sỏch đối với nhà giỏo; bầu khụng khớ dõn chủ, tin tưởng, tụn trọng lẫn nhau; tinh thần đoàn kết, cộng tỏc tạo sự đồng thuận của đội ngũ trớ thức nhà giỏo và sự tớch cực, chủ động, say mờ học tập của sinh viờn; đặc biệt là trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cựng với năng lực thực tế; kỹ năng nghề nghiệp; phẩm chất chớnh trị, đạo đức và thỏi độ lao động tận tõm, tận lực của mỗi nhà giỏo là yếu tố cú ý nghĩa quyết định nhất đến chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH.
2.3.3. Tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng lao động của đội ngũ trớ thứcgiỏo dục đại học Việt Namhiện nay