370 34 9,2 67 18,1 189 51,1 80 21,6 4 Rốn luyện sức khỏe
4.1.1. Nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức giỏo dục đại họcViệt Namphải gắn với nhu cầu phỏt triển đất nước
Việt Nam đang trong quỏ trỡnhđẩy mạnh CNH, HĐH, phỏt triển kinh tế tri thức và chủ động hội nhập quốc tế. Bối cảnh ấy đũi hỏi trớ thức GDĐH phải lao động cú năng suất, hiệu quả và khụng ngừng nõng lờn để tạo ra những sản phẩm cú giỏ trị phục vụ nhu cầu phỏt triển theo chiều sõu của nền kinh tế, đồng thời tạo lợi thế cạnh tranh trờn thị trường toàn cầu.
Chất lượng lao động của trớ thức GDĐH gúp phần làm tăng tiềm lực trớ tuệ của quốc gia, do đú trớ thức GDĐH Việt Nam cần hướng lao động chuyờn mụn của mỡnh tới mục tiờu nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài nhất là nhõn lực chất lượng cao đỏp ứng yờu cầu phỏt triển đất nước. Đú là nhõn lực cú đủ trỡnh độ, năng lực để lao động với hiệu quả cao và cú khả năng hợp tỏc quốc tế; cú năng lực tạo nghiệp, tiến thõn, lập nghiệp trong thị trường sức lao động. Đú cũng là những cụng dõn lao động trỏch nhiệm, tõm huyết đem tài năng, trớ tuệ và cụng sức của mỡnh phụng sự nhõn dõn, phụng sự Tổ quốc.
Lao động của trớ thức GDĐH phải hướng đến nõng cao chất lượng giỏo dục đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp, năng lực thực hành, năng lực sỏng tạo, năng lực ngoại ngữ và tin học cho nguồn nhõn lực. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khúa XI xỏc định, nền giỏo dục Việt Nam cầnchuyển mạnh quỏ trỡnh giỏo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phỏt triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, từ chủ yếu theo số lượng sang chỳ trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đỏp ứng yờu cầu số lượng. Đõy là
định hướng quan trọng đũi hỏi trớ thức GDĐH Việt Nam phải hiện thực húa trong thực tiễn bằng chất lượng lao động của toàn đội ngũ.
Để đỏp ứng nhu cầu nhõn lực trỡnh độ cao phục vụ quỏ trỡnh đẩy mạnh CNH, HĐH, phỏt triển kinh tế tri thức, tớch cực và chủ động hội nhập quốc tế,
lao động của trớ thức GDĐH cần hướng tới việc cung ứng cho thị trường 5 nhúm nhõn lựctheo định hướng của Đảng, với cỏc tiờu chớ cụ thể:
- Cỏc nhà lónh đạo quản lý: cú bản lĩnh chớnh trị vững vàng, cú đạo đức
trong sỏng, vỡ nước, vỡ dõn, cú kiến thức hiện đại, cú tư duy đổi mới, cú tầm nhỡn xa và cú kỹ năng quản lý. Đú là cỏc cụng chức, chuyờn viờn giỏi chuyờn mụn, nghiệp vụ; cỏc cụng nhõn kỹ thuật bậc cao, sử dụng thành thạo mỏy múc, cụng nghệ hiện đại, cú tỏc phong lao động cụng nghiệp và kỷ luật lao động tựgiỏc.
- Cỏc nhà văn húa, khoa họctài năng cú kiến thức sõu rộng, cú sức sỏng tạo, gúp phần thỳc đẩy khả năng cạnh tranh của nền kinh tế và giữ gỡn phỏt huy bản sắc văn húadõn tộc trong quỏ trỡnh hội nhậpquốc tế.
- Cỏc doanh nhõn tõm huyết với đất nước, cú khả năng quản lý doanh nghiệp để tạo ra những sản phẩm hàng húa đủ sức cạnh tranh trờn thị trường quốc tế.
- Đội ngũ thợ lành nghềcú đủ năng lực ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuậtvà cụng nghệhiện đại để nõng cao năng suất lao động.
- Lực lượng lao động tinh hoa cú tay nghề cao, cú khả năng sử dụng cụng nghệ, kỹ thuật tiờn tiến, cú khả năng ứng dụng và sỏng tạo trong lao động, đặc biệt là cỏc chuyờn gia cú khả năng phỏt minh, sỏng chế, chuyển giao cụng nghệ, trao đổi chuyờn mụn, học thuật với lực lượng chuyờn gia ở cỏc nướcphỏt triển.
Chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH phải hướng tới phỏt triển hài hũa, cõn đối giữa cỏc vựng, miền, từng bước khắc phục sự hẫng hụt đội ngũ kế cận cú trỡnh độ cao và sự mất cõn đối trong cơ cấu trỡnh độ, chức danh và năng lực giữa cỏc vựng miền, cỏc loại hỡnh trường và cỏc chuyờn ngành đào tạo đảm bảo phự hợp với quy hoạch phỏt triển nhõn lực quốc gia trong lĩnh vực giỏo dục đào tạo.
Lao động của trớ thức GDĐH phải đỏp ứng yờu cầu đa dạng húa cỏc cơ sở đào tạo phự hợp với nhu cầu phỏt triển cụng nghệ và cỏc lĩnh vực, ngành nghề; yờu cầu xõy dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế. Cần thiết phải chỳ trọngtớnh phự hợp giữa kỹ năng của sinh viờn tốt nghiệp với nhu cầu của nhà tuyển dụng. Để đỏp ứng được định hướng này, vấn đề cú tớnh cấp thiết nhất hiện nay là nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ của giảng viờn, tạo lập mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường - doanh nghiệp- cỏc cơ quan tuyển dụng nhõn lực đào tạo đạihọc. Đõy là định hướng cơ bản nhằm nõng cao mức độ phự hợp, khả năng đỏp ứng nguồn nhõn lực cho nhu cầu của nền kinh tế đang tăng trưởng ở nước ta hiện nay, khắc phục tỡnh trạng đào tạo tỏch rời với thị trường lao động vốn tồn tại lõu nay trong cỏc cơ sở GDĐH.
Cựng với việc mở rộng qui mụ đào tạo, nõng cao chất lượng lao động của trớ thức GDĐH cần tập trung xõy dựng một số trường đại học đẳng cấp quốc tế. Đõy là định hướng phỏt triển để một mặt tạo mụi trường, điều kiện
nõng cao năng lực giảng dạy, NCKH, quản lý của trớ thức GDĐH, mặt khỏc tạo ỏp lực cạnh tranh cho trớ thức GDĐH Việt Nam trong việc khẳng định giỏ trị lao động và thương hiệu trường đại học đối với việc đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao. Nguồn nhõn lực ấy khụng chỉ phục vụ mục tiờu phỏt triển kinh tế - xó hội trong nước mà cũn hướng tới xuất khẩu lao động cú chuyờn mụn, cú kỹ thuật, lao động trớ tuệ, lao động cao cấp ở tầm chuyờn gia mà đối tỏc đũi hỏi. Theo ý kiến của cỏc chuyờn gia, Việt Nam cần tiến hành “nõng cấp cỏc trường đại học hiện cú, hỡnh thành cỏc chi nhỏnh của cỏc trường đại học nước ngoài và xõy dựng cỏc trường đại học mới hoàn toàn trong đú cần ưu tiờn xõy dựng những đại học đạt trỡnh độ quốc tế” [75, tr.36].
Trước mắt, để nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH cần đầu tư phỏt triển đội ngũ cỏn bộ giảng dạy và cỏn bộ quản lý giỏo dục theo hướng tăng số lượng giảng viờn và cỏn bộ quản lý GDĐH cú trỡnh độ, đủ để “đảm bảo tỷ lệ giữa sinh viờn và giảng viờn trong hệ thống giỏo dục đại học khụng quỏ 20/1 và vào năm 2020, ớt nhất 60% giảng viờn cú trỡnhđộ thạc sĩ và 35% cú trỡnh độ tiến sĩ” [21]. Ở một yờu cầu cao hơn, phấn đấu cú đội
ngũ trớ thức GDĐH đủ trỡnh độ, năng lực để cú khả năng đảm trỏch nhiệm vụ chuyờn mụn và quản lý giỏo dục ở một số trường, ngành đào tạo ngang tầm khu vực và quốc tế. Điều đú đũi hỏi phải nõng cao chất lượng lao động của trớ thức GDĐH theo hướng chuyờn nghiệp húa và quốc tế húa chất lượng giảng dạy, NCKH, ứng dụng, chuyển giao cụng nghệ và chất lượng quản lý giỏo dục, tạo điều kiện để trớ thức nhà giỏo tham gia tớch cực vào thị trường phõn cụng lao động quốc tế.
Nõng cao năng lực giảng dạy và NCKH, quản lý giỏo dục của trớ thức GDĐH phải coi NCKH là điều kiện cơ bản làm nờn chất lượng đào tạo, nhất là đào tạo sau đại học; phải thực sự đặt giảng dạy, NCKH, quản lý giỏo dục trong mối quan hệ tương hỗ, gắn bú chật chẽ và hướng tới cập nhật trỡnh độ của cỏc quốc gia cú nền đại học phỏt triển, rỳt ngắn độ chờnh lệch về chất lượng so với cỏc nước trờn thế giới, từng bước khắc phục tỡnh trạng tụt hậu trong quỏ trỡnh hội nhập.