370 34 9,2 67 18,1 189 51,1 80 21,6 4 Rốn luyện sức khỏe
4.2.1. Thống nhất và nõng cao nhận thức của toàn xó hội về chất lượng lao động của đội ngũ trớ thứcgiỏo dục đại học
Để nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH cần đặt vấn đề giải bài toỏn mõu thuẫn trong tư duy, ở đõy là tư duy giỏo dục, đặc biệt là GDĐH lờn hàng đầu. Chỉ mạch lạc trong tư duy mới giải quyết tốt mõu thuẫn trong hành động ở mọi cấp độ.Thống nhất nhận thức của toàn xó hội từ sự thấu hiểu giỏ trị lao động của trớ thức GDĐH là tiền đề khoa học, tư tưởng quan trọng hàng đầu, là động lực làm nảy sinh khỏt vọng cống hiến ở mỗi nhà giỏo trong điều kiện kinh tế thị trường. Yờu cầu đú càng thật sự trở nờn cấp thiết khi nhận thức của cỏc chủ thể lónh đạo, quản lý; cỏc chủ thể sử dụng nguồn nhõn lực và bản thõn giảng viờn về chất lượng lao động của trớ thức nhà giỏo đang được hỡnh thành, phỏt triển nhưng chưa cú sự nhất quỏn ở một số giỏc độ tiếp cận. Biểu hiện rừ nột là chưa cú sự thống nhất trong quan niệm, trong tư duy tổ chức thực hiện, đỏnh giỏ và quản lý chất lượng lao động của trớ thức GDĐH. Nhiều chủ trương, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước về GDĐH cũn dừng ở quan điểm, chưa được hiện thực húa một cỏch cú hiệu quả. Trờn thực tế, GDĐH đang thu hỳt sự quan tõm của toàn xó hội nhưng cỏc chủ thể đỏnh giỏ thường chỉ nghiờn cứu chất lượng đào tạo núi chung với tư cỏch là kết quả lao động của nhiều chủ thể hay cú khi lại chỉ tập trung vào chất lượng của một mặt hoạt động chuyờn mụn như giảng dạy hoặc NCKH của giảng viờn.
Điều đú núi lờn GDĐH đang vận hành trong bối cảnh chưa cú nhận thức rừ ràng, đầy đủ, thống nhất gắn với một cơ chế phỏt triển phự hợp trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đổi mới nhận thức trong xó hội về lao động của trớ thức GDĐH là rất quan trọng. Thực chất của vấn đề là đổi mới căn bản cỏch nghĩ, cỏch hiểu, cỏch đỏnh giỏ, cỏch ứng xử của Đảng, Nhà nước và cỏc chủ thể quản lý cũng như bản thõn mỗi trớ thức nhà giỏo đối với lao động sư phạm ở bậc đại học. Đặc trưng của cụng tỏc này là làm sao thể hiện được sự đồng thuận giữa tư duy lónh đạo của Đảng với tư duy quản lý của nhà nước và tư duy của cỏc chủ thể khỏc trong xó hội trờncỏc phương diện sau:
Một là, thống nhất và nõng cao nhận thức của xó hội về tớnh đặc thự lao động trớ úc, sỏng tạo của trớ thức GDĐH gắn với thiờn chức của đội ngũ này trong cụng tỏc đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho đất nước.
Khụng đạt tới sự đồng thuận, thống nhất trong nhận thức về vấn đề quan trọng này khú cú thể tạo ra những chuyển biến ở hoạt động chuyờn mụn của nhà giỏo cũng như thực hiện những đổi mới trong chiến lược phỏt triển GDĐH ở nước ta. Ngọn nguồn sõu xa để cú những chớnh sỏch đỳng đắn nhằm tạo động lực cho trớ thức GDĐH là sự thấu hiểu bản chất, tớnh đặc thự lao động và ỏp lực từ sự ủy thỏc, tin cậy của dõn tộc vào đội ngũ giảng viờn đối với trọng trỏch nõng cao chất lượng nguồn nhõn lực của đất nước.
Hai là, thống nhất nhận thức về mối quan hệ gắn bú hữu cơ, biện chứng giữa hoạt động giảng dạy và NCKH. Yờu cầu này được đặt ra để khắc
phục tỡnh trạng tỏch rời giảng dạy với NCKH đang tồn tại khỏ phổ biến ở cỏc cơ sở đào tạo đại học từ bấy lõu nay. Đó đến lỳc nhận thức của trớ thức nhà giỏo cần đạt tới sự đồng thuận trong tư duy rằng, khụng thể tuyệt đối húa hay xem nhẹ một trong hai hoạt động giảng dạy và NCKH. Đú chớnh là nhiệm vụ trọng tõm của người giảng viờn mà bất kỳ trớ thức GDĐH nào cũng phải thực hiện bằng trỏch nhiệm, bằng niềm đam mờ kiếm tỡm chõn lý và khỏt vọng khỏm phỏ thế giới. Giỏ trị khoa học được thừa nhận từ hoạt động này khụng phải là số tiết giảng dạy hay số tiết qui đổi sang nhiệm vụ nghiờn cứu mà là
chất lượng nguồn nhõn lực được đào tạo, là tớnh hữu ớch của những phỏt minh, sỏng chế hay những sỏng kiến khoa học được ứng dụng trong thực tiễn. Đạt tới sự thống nhất trong nhận thức về vấn đề này là cơ sở cho những cố gắng nỗ lực của mỗi nhà giỏo, nhà khoa học đồng thời tự nú cũng đũi hỏi đổi mới trong chớnh sỏch đầu tư để nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta hiện nay.
Ba là, thống nhất và nõng cao nhận thức của xó hội về phương thức đỏnh giỏ chất lượng lao động của trớ thức GDĐH. Đõy là lĩnh vực cần cú sự tường minh về nhận thức. Tớnh khoa học, khỏch quan, cụng bằng, minh bạch trong đỏnh giỏ được xem là những yờu cầu cốt lừi để đổi mới tư duy về chất lượng lao động của đội ngũ này ở nước ta hiện nay. Thực tế cú khụng ớt chủ thể đỏnh giỏ đó đồng nhất kết quả cao trong thứ hạng của cỏc kỳ thi ễlimpic hay thi tay nghề quốc tế của sinh viờn với chất lượng lao động cao của trớ thức GDĐH. Trong những nhận thức sai lệch về vấn đề chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta hiện nay cú sai lệch từ nhận thức giản đơn và hỡnh thức ở nhiều giảng viờn. Họcoi chất lượng lao động của nhà giỏo chỉ căn cứ vào mức độ hoàn thành số tiết giảng dạy, NCKH theo chức danh nghề nghiệp, từ đú bằng lũng một cỏch dễ dói với chất lượng lao động của bản thõn. Khụng ớt những chủ thể đỏnh giỏ bi quan chỉ thấy những yếu kộm, hạn chế, tụt hậu của GDĐH ở nước ta so với quốc tế trờn mọi bỡnh diện. Thực tế cho thấy đang tồn tại sự khỏc biệt khỏ lớn về mức độ hài lũng với vấn đề chất lượng lao động của trớ thức GDĐH giữa sinh viờn, nhà giỏo, cỏc chủ doanh nghiệp sử dụng nguồn nhõn lực. Điều này đũi hỏi phải tạo ra sự chuyển biến tớch cực trong nhận thức của cỏc chủ thể đỏnh giỏ theo hướng thống nhất, đầy đủ và thật sự khoa học. Cần hết sức trỏnh tớnh hỡnh thức, qua loa, phiến diện,
nặng về những tiờu chớ đỏnh giỏ định tớnh mà thiếu đi tớnh định lượng ở mức độ cần thiết để phõn biệt hiệu quả và mức độ đúng gúp của trớ thức GDĐH trong hoạt động nghề nghiệp.
Bốn là, tạo ra sự đồng thuận trong nhận thức của toàn xó hội về tớnh tất yếu nõng cao chất lượng lao động của trớ thức GDĐH, đú khụng chỉ là
khởi nguồn của đổi mới tư duy mà cũn là cơ sở, là động lực để thỳc đẩy những cải cỏch triệt để trong quỏ trỡnh thực hiện. Chỉ khi nào trớ thức GDĐH nhận thấy rừ sức ộp của vấn đề nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực cựng với qui luật đào thải khắt khe của thị trường lao động thỡ khi đú họ mới tự giỏc ngộ và chuyển việc thực hiện nghĩa vụ thành nhu cầu, thành những định hướng giỏ trị, để rồi qua thực tiễn tớnh tự giỏc, trỏch nhiệmtrở thành một thúi quen, thành phương phỏp và phong cỏch lao động. Thống nhất nhận thức của toàn xó hội về điều này trở nờn cần thiết và cú ý nghĩa khụng chỉ trong ứng xử xó hội mà cũn là cơ sở để xỏc định chớnh sỏch sử dụng, đói ngộ, đầu tư phự hợp nhằm khắc phục tỡnh trạng “chảy mỏu chất xỏm”, lóng phớ chất xỏm của đội ngũ trớ thức GDĐH ở nước ta trong điều kiện hiện nay.
Để thống nhất và nõng cao nhận thức của toàn xó hội về chất lượng lao động của trớ thức GDĐH cần thực hiện những vấn đề cơ bản sau:
Trước hết, Đảng và Nhà nước phải xõy dựng một triết lý về chất lượng lao động của trớ thức GDĐH trong thời kỳ mới hướng tới việc đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao, thớch ứng với những yờu cầu, đũi hỏi của nền kinh tế thị trường trong bối cảnh hội nhập. Triết lý ấy phải mụ tả được những yờu cầu, đũi hỏi của thực tiễn đất nước, thời đại đối với lao động nghề nghiệp của trớ thức GDĐH đồng thời phảiquỏn triệt quan điểm coi đầu tư cho chất lượng lao động của đội ngũ trớ thức GDĐH là đầu tư cho vấn đề cú ý nghĩa lớn đối với sự thành bại của nền giỏo dục và phỏt triển nguồn nhõn lực. Trờn cơ sở đú, tuyờn truyền rộng rói đến quần chỳng nhõn dõn lao động núi chung, nhất là đội ngũ cỏn bộ quản lý, lónh đạo ở cỏc trường đại học, đội ngũ giảng viờn, sinh viờn sao cho mỗi chủ thể nờu trờn đều thấm nhuần, thấu hiểu sõu sắc triết lý về chất lượng lao động của trớ thức GDĐH trong thời kỳ mới - thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, thời kỳ gia tăng cạnh tranh và hội nhập.
Bộ Giỏo dục và Đào tạo cần khẩn trương hoàn thiện và cụng khai tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng lao động của trớ thức GDĐH theo hướng chuẩn húa,đảm bảo tớnh khoa học, định lượng trong cụng tỏc kiểm định. Tiờu chớ đỏnh giỏ cần đứng trờn quan điểm xem GDĐH là dịch vụ trong thể chế kinh tế thị trường, vỡ
thế người dạy cũng chịu sức ộp từ “khỏch hàng” trong vấn đề đảm bảo chất lượng và cungứng nguồn nhõn lực phục vụ mục tiờu phỏt triển đất nước.
Cỏc chủ thể lónh đạo, quản lý cần dựa trờn nhận thức sõu sắc, toàn diện, thấu đỏo về lao động của trớ thức GDĐH, về ý nghĩa chớnh trị, kinh tế, văn húa của việc nõng cao chất lượng lao động của đội ngũ này để từ đú cú thỏi độ tụn trọng, cú cỏch ứng xử văn húa thể hiện sự đói ngộ và tụn vinh lao động trớ úc, sỏng tạo của đội ngũ trớ thức GDĐH.
Mỗi trớ thức GDĐH phải tự giỏc nhận lấy trỏch nhiệm về mỡnh trong việc đảm bảo hiệu quả đào tạo để cung ứng cho xó hội nguồn nhõn lực chất lượng cao và những sản phẩm khoa học cú giỏ trị.
4.2.2. Tăng cường sự lónh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nướcvà trỏch nhiệm của cỏc cơ sở đào tạo đối với chất lượng lao động của đội